精心預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，注重知識(shí)自然生成

金生桂

摘 要：預(yù)設(shè)是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)先對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)期設(shè)計(jì)。生成是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話，溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。有效預(yù)設(shè)是精彩生成的必要條件，精彩生成是有效預(yù)設(shè)的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè) 以學(xué)定教 教師引領(lǐng) 自然生成

一、教學(xué)中有效預(yù)設(shè)的條件

葉瀾教授認(rèn)為“要把教學(xué)過(guò)程看作師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話，溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。” 可見(jiàn)，有效預(yù)設(shè)是精彩生成的必要條件，精彩生成是有效預(yù)設(shè)的必然結(jié)果。

1.備教材：依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入細(xì)致地挖掘和理解文本內(nèi)涵是有效預(yù)設(shè)的前提，怎樣導(dǎo)入，如何確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，課堂結(jié)構(gòu)，在備課前都要心中有數(shù)。

2.備學(xué)生：了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、身體健康程度、已有知識(shí)水平，預(yù)設(shè)的內(nèi)容必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情緊密結(jié)合，有利于學(xué)生主體地位的彰顯。

3.備教法：“教無(wú)定法，貴在得法”，采用什么樣的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積累知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、教學(xué)中精彩生成的特征

精彩的教學(xué)課堂，必具備以下特征：

1.充滿語(yǔ)文味。語(yǔ)文味表現(xiàn)在“放聲誦讀、靜心品讀”的“讀味”，課堂要充滿朗朗的讀書(shū)聲；“勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注摘抄”的“寫(xiě)味”，要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，感悟理解勤于旁批；“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”，要用心感悟，細(xì)化到字詞句段上。學(xué)習(xí)中要與“文字”相遇，與“文學(xué)”相遇，與“文化”相遇。

2.充滿人情味。表現(xiàn)為課堂充滿愉悅情趣，注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)，以生為本，充滿人文關(guān)懷。真正為學(xué)生的幸福人生奠基。如我教《從百草園到三味書(shū)屋”課中一個(gè)重要環(huán)節(jié)：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚?！比绾沃笇?dǎo)這一部分的讀是體會(huì)文章寫(xiě)景的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重音落在名詞前的修飾詞上，可以讀出百草園景物的色彩斑斕，五光十色；重音落在名詞上，則可以讀出百草園兒童玩具多種多樣，玩味十足。這就是以人為本充滿人文關(guān)懷的閱讀。

3.生命綻放光芒。探究新課型，善于提出切中內(nèi)容的個(gè)性化問(wèn)題，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，充滿閃耀思維火花和智慧光芒的爭(zhēng)辯聲，學(xué)生捕捉信息快捷準(zhǔn)確；對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能理解獨(dú)到，視角新穎有創(chuàng)意。

4.過(guò)程扎實(shí)有效。語(yǔ)文是交際的工具，教學(xué)過(guò)程要有的放矢，訓(xùn)練針對(duì)不同學(xué)生有梯度，循序漸進(jìn)，有實(shí)效。

三、教學(xué)中有效預(yù)設(shè)的形式

1.順藤摸瓜，步步深入

按照教材的內(nèi)容特點(diǎn)，采用由前到后的順序進(jìn)行，或者按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教學(xué)鄭振鐸《貓》一課，在了解作者概況、寫(xiě)作背景、掃清字詞障礙，品讀文章主要內(nèi)容以后，這時(shí)我順藤摸瓜，布置如下作業(yè)：（1）假如你是在場(chǎng)的第三個(gè)人或被冤死的第三只貓，會(huì)怎樣辯護(hù)？（寫(xiě)一段300—400）字的短文；（2）學(xué)習(xí)本文后，你獲得那些啟示？第二天，大家紛紛展示自己的作品，有同學(xué)以第三在場(chǎng)人的身份辯護(hù)，也有同學(xué)則以第一人稱的手法，為第三只貓辯護(hù)。聽(tīng)了同學(xué)們的辯護(hù)后，我知道，本文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。順勢(shì)讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟示，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：生活中無(wú)論遇到什么事情，都要認(rèn)真觀察，深入思考，不要主觀臆斷，否則，會(huì)釀成大禍；有的說(shuō)：切記沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼；有的說(shuō)：要明察秋毫，公正斷案；還有的說(shuō)：要善于自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我完善，盡力避免自身缺點(diǎn)帶來(lái)的麻煩。學(xué)生沿著教師的提問(wèn)，一步一步地細(xì)讀文本，從中進(jìn)行感悟。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，知識(shí)生成符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)共進(jìn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中有意識(shí)地滲透寫(xiě)作特點(diǎn)。使學(xué)生模仿課本范文來(lái)構(gòu)思作文，通過(guò)寫(xiě)作再加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課，對(duì)百草園部分內(nèi)容的三大塊進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，從朗讀景物描寫(xiě)中重音的變換體會(huì)表達(dá)的不同；關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)…也不必說(shuō)…單是…”體會(huì)寫(xiě)景的層次性；長(zhǎng)媽媽講的民間傳說(shuō)的神秘感；精準(zhǔn)動(dòng)詞表現(xiàn)捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)童真童趣。課文結(jié)束以后，我布置同學(xué)寫(xiě)《童年趣事》的作文，要求是：（1）將自己觀察到的景物，要用“不必說(shuō)…也不必說(shuō)…但是…”格式套用，注意色彩的搭配，高低的協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各種感官去體會(huì)；（2）讓長(zhǎng)輩講一則民間傳說(shuō)，自己加工修飾潤(rùn)色；（3）選幾個(gè)精準(zhǔn)的動(dòng)詞，寫(xiě)一個(gè)玩耍的場(chǎng)面。這樣的老壇裝新酒，大家通過(guò)精心的選擇和組織材料，斟字酌句中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了文學(xué)大家構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和遣詞造句的方法。寫(xiě)成了反映自己生活、表現(xiàn)童真童趣的佳作?？芍^一箭雙雕。

3.倒行逆施，追根問(wèn)源

由事情的結(jié)果返回朔因。如一位教師教學(xué)《再塑生命的人》一課，學(xué)生熟讀課文后，教師開(kāi)講，問(wèn)道，沙利文老師采用了什么措施讓既啞又聾又盲的海倫取得了成功？學(xué)生由此結(jié)果閱讀文本探究原因，感悟薩利文老師獨(dú)特的教育理念與誨人不倦的方法以及海倫堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神。

4.以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維

總體感悟文本，自由表達(dá)各自的看法，然后由各自的看法入手，回到文本中，細(xì)讀品悟。如李萍執(zhí)教《皇帝的新裝》，學(xué)生熟讀課文后，教師讓學(xué)生談一談對(duì)皇帝、老大臣、官員、老百姓、小孩的看法，然后讓學(xué)生帶著對(duì)人物的看法回到文本中進(jìn)行探究。勾畫(huà)圈點(diǎn)，分析各類人物的特點(diǎn)，歸納作者情感：冷靜的記敘、描寫(xiě)中批判了爾虞我詐、虛假成風(fēng)的社會(huì)。

著對(duì)人物的看法回到文本中進(jìn)行探究。勾畫(huà)圈點(diǎn)，分析各類人物的特點(diǎn)，歸納作者情感：冷靜的記敘、描寫(xiě)中批判了爾虞我詐、虛假成風(fēng)的社會(huì)。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！弊鳛榻處煈?yīng)該在當(dāng)時(shí)課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂成為訓(xùn)練智慧的主陣地，展現(xiàn)出一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。