淺析達(dá)斡爾族高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題的原因

田田

摘 要：通過(guò)對(duì)達(dá)斡爾族高中生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)達(dá)斡爾族高中生歷史學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題，主要原因有初高中學(xué)生歷史知識(shí)銜接不上、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、家長(zhǎng)知識(shí)水平有限影響達(dá)斡爾族高中生學(xué)習(xí)、達(dá)斡爾族高中生對(duì)歷史教材接受能力普遍偏低、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體沖擊學(xué)生的文字閱讀五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：達(dá)斡爾族 高中生 歷史學(xué)習(xí) 問(wèn)題原因

達(dá)斡爾族歷史悠長(zhǎng)，是一個(gè)人口不多的少數(shù)民族，其基礎(chǔ)教育不僅有利于本民族發(fā)展，也會(huì)對(duì)其聚居地區(qū)莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)、文化繁榮產(chǎn)生重要影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)達(dá)斡爾族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)興趣低、歷史課堂參與度低、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、缺乏學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)地訪談，將原因做了如下歸類。

一、初高中學(xué)生歷史知識(shí)銜接不上

達(dá)斡爾族高中生在歷史學(xué)習(xí)方面很大程度上保留了初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以死記硬背為主，沒(méi)有良好的適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略。初中階段為了中考，基本上就是以記憶書本知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)習(xí)死記硬背后并不注重理解吸收。進(jìn)入高中階段后仍然以這樣的方式學(xué)習(xí)歷史，但是高中歷史是以初中歷史為依托為基礎(chǔ)的，無(wú)論是難度還是理解層面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中歷史。這就造成了高中生尤其是高一學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了“斷檔”。很多高一學(xué)生反應(yīng)“歷史課聽(tīng)不明白、聽(tīng)不懂?！被蛘咄蝗弧安恢涝趺磳W(xué)習(xí)歷史了?！备咧袣v史更多內(nèi)容需要學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面，如果沒(méi)有良好基礎(chǔ)，還沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，很難學(xué)好高中歷史，成績(jī)低下也就使很多達(dá)斡爾族高中生很難繼續(xù)對(duì)歷史感興趣。而這樣的問(wèn)題出現(xiàn)在女生方面更加明顯。

二、高中歷史考試難度過(guò)大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

隨著新課改的推行，高考卷越來(lái)越注重能力的考察。這既需要學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)，又需要學(xué)生擁有一定的歷史分析理解能力，考察的要求越來(lái)越高。隨著歷史考試難度的增強(qiáng)，也給老師教學(xué)、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面帶來(lái)了不小的壓力。課改之后的課本雖然相較于老課本簡(jiǎn)潔了許多，刪減了許多內(nèi)容，但是為了更好的適應(yīng)高考，大多數(shù)老師都會(huì)在課上進(jìn)行額外補(bǔ)充，以防出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏。歷史教師教的十分辛苦，達(dá)斡爾族高中生學(xué)習(xí)起來(lái)也十分吃力。尤其是在高三一輪復(fù)習(xí)階段，很多歷史教師會(huì)以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要復(fù)習(xí)思路，盡可能的把基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)充擴(kuò)展，甚至在碰到練習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)的一些教材上不涉及的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握。達(dá)斡爾族高中學(xué)生也普遍反應(yīng)歷史課堂容量過(guò)大，很難做到課堂上理解吸收，課下復(fù)習(xí)也比較吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力，效果低下。

三、家長(zhǎng)知識(shí)水平有限影響達(dá)斡爾族高中生學(xué)習(xí)

達(dá)斡爾族高中生從家庭背景的了解情況來(lái)看，大多數(shù)來(lái)自于鄉(xiāng)下達(dá)斡爾族村屯，父母多數(shù)是農(nóng)民或者個(gè)體戶，文化程度較低，社會(huì)交往十分有限，學(xué)生從父母身上學(xué)習(xí)了解的知識(shí)是十分有限的。雖然絕大多數(shù)父母希望子女能努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，但初高中銜接過(guò)程中學(xué)生遇到的一些問(wèn)題和困難，不能從父母身上得到良好的解決。加上高中封閉管理住宿舍，一個(gè)學(xué)期與父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)有限，很多學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，尤其是心理問(wèn)題，家長(zhǎng)不知道或者沒(méi)辦法解決，時(shí)間久了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心也就多停留在表面或者生活層面。一些父母具備良好的知識(shí)素養(yǎng)的達(dá)斡爾族學(xué)生在歷史課外拓展和閱讀量方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，更適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。

四、達(dá)斡爾族高中生對(duì)歷史教材接受能力普遍偏低

高中教科書的編寫體例跟初中完全不同，是按照課題體的體例進(jìn)行編寫的，既將整個(gè)高中必修課程內(nèi)容按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的專題進(jìn)行重新整合。這樣整合出來(lái)的教科書在深度上和廣度上都更高，相應(yīng)的也需要高中生具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠比較有效的掌握高中歷史知識(shí)。而從達(dá)斡爾族初中生的基礎(chǔ)能力以及尼爾基一中學(xué)生的基礎(chǔ)水平來(lái)看，很難達(dá)到初高中的順利銜接，對(duì)歷史教材的理解能力閱讀能力明顯不夠。從教科書的內(nèi)容上來(lái)看，高中歷史教科書的文字?jǐn)⑹隽扛?，?duì)學(xué)生的閱讀能力的要求更高，而且趣味性和故事性不強(qiáng)，初中達(dá)斡爾族學(xué)生的文字閱讀量又偏低，閱讀能力不高，接受困難達(dá)斡爾族學(xué)生自然而然的不喜歡歷史教科書，也就不喜歡閱讀教科書。

五、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體沖擊學(xué)生的文字閱讀

在信息網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，學(xué)生獲得歷史知識(shí)的平臺(tái)也是多種多樣的，從分析數(shù)據(jù)能看出有相當(dāng)一部分學(xué)生的歷史知識(shí)是從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得，直觀的電視形象、影視作品、歷史專欄，在無(wú)形當(dāng)中擴(kuò)充了學(xué)生的歷史知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息的告訴發(fā)達(dá)，微博、公眾號(hào)等社交平臺(tái)的話題更新在一定程度上也能夠給學(xué)生提供一些歷史知識(shí)。而且這些歷史知識(shí)更加的直觀生動(dòng)，比如歷史題材的電視劇，在學(xué)生當(dāng)中很受歡迎。但影視作品往往添加了文學(xué)色彩，一定程度上很難辨別真?zhèn)?，容易給學(xué)生傳遞虛假的歷史信息。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)還是需要一定程度的閱讀為基礎(chǔ)的。除了上課學(xué)習(xí)的時(shí)間以外，高中生的課余時(shí)間相對(duì)比較豐富，他們有時(shí)間學(xué)習(xí)了解課外知識(shí)，但受電視網(wǎng)絡(luò)的影響，高中生的歷史閱讀十分有限，閱讀能力十分低下。與生動(dòng)的影視形象相比，高中生認(rèn)為文字閱讀比較枯燥，不如電視好看。文字閱讀能力低對(duì)于歷史學(xué)習(xí)十分不利，尤其是高中歷史學(xué)習(xí)，經(jīng)常性的大量依托史料，學(xué)生閱讀起來(lái)十分吃力，既缺乏耐心、又缺乏理解能力。

整體看來(lái)，達(dá)斡爾族高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要我們更多的關(guān)心與努力。作為一名達(dá)斡爾族歷史教師，在一線教學(xué)過(guò)程中要繼續(xù)努力，克服困難，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力改變達(dá)斡爾族學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并幫助他們解決實(shí)際困難。教育教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)都會(huì)是一門有缺憾的不完美的不斷有上升空間的藝術(shù)學(xué)問(wèn)，也許在未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)的探索當(dāng)中我們還會(huì)遇到各種各樣的不知名的或者難以解決的困難與障礙，但只要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷嘗試探索，一定能夠改變達(dá)斡爾族學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠在課程改革的道路上越走越遠(yuǎn)。