簡(jiǎn)析小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊堃

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！睆哪撤N意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。有了良好的習(xí)慣就等于成功了一半。

曾經(jīng)有一位記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”出乎意料，這位科學(xué)家說：“在幼兒園?！边@位學(xué)者的回答是何等的好呀！他告訴我們：孩提時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣對(duì)孩子一生有著深刻的影響，這種影響將伴隨孩子們的一生，無論學(xué)習(xí)、還是生活做人或處世。對(duì)于孩子們來說要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要成就學(xué)業(yè)、事業(yè)要擁有美好人生，必須從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)生而言，我認(rèn)為可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、關(guān)心愛護(hù)——正確對(duì)待學(xué)生不良的行為習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費(fèi)心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。

作為班主任就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到無論是哪一個(gè)學(xué)生，他都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望。哪個(gè)孩子也不想故意與老師作對(duì)，他們之所以經(jīng)常性的犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣在作崇。當(dāng)任課教師將這些“問題“孩子提溜到你面前讓你處置時(shí)，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評(píng)，多一些提醒和鼓勵(lì)，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。

就如去年我接手的新生班，有個(gè)學(xué)生叫陽(yáng)陽(yáng)，他特別淘氣，但在一段時(shí)間的觀察后，發(fā)現(xiàn)大掃除他表現(xiàn)非常好；在學(xué)習(xí)上，也能按時(shí)完成課堂和家庭作業(yè)。抓住這些細(xì)節(jié)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，并和同學(xué)們商量，由陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)暫代勞動(dòng)委員工作，他和同學(xué)都欣然接受了我的建議。每天早上，他都第一個(gè)出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，他都能認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)友好相處，逐漸學(xué)會(huì)了禮讓，并主動(dòng)把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動(dòng)為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的評(píng)選中，他以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了勞動(dòng)委員。從此，他的勁頭就更足了。

二、多彩活動(dòng)——保障學(xué)生良好習(xí)慣的形成

在班主任工作實(shí)施過程當(dāng)中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的教育活動(dòng)，還在學(xué)科課堂教學(xué)中注重教育學(xué)生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如通過講故事等形式開展口才訓(xùn)練，促使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時(shí)生活的主體內(nèi)容，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的形成。

小學(xué)生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學(xué)?；顒?dòng)空間較大，他們?cè)诒寂苤泻苋菀装l(fā)生突發(fā)事件。學(xué)校把安全作為重要工作狠抓、嚴(yán)抓。作為班主任也必須對(duì)學(xué)生的安全盡責(zé)。如：充分利用班會(huì)課十分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

三、細(xì)節(jié)入手——使學(xué)生形成良好的品行

對(duì)于小學(xué)生來說，什么是對(duì)的、善的，什么是錯(cuò)的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個(gè)明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。如：每天上、下班，學(xué)生見到老師都會(huì)主動(dòng)問好，但有的時(shí)候他們對(duì)別人還是淡漠的，就這個(gè)共性問題我在全班范圍內(nèi)通過主題班會(huì)展開討論，很多同學(xué)都認(rèn)可尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己作為炎黃子孫也會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步給他們講一些道理。再例如，學(xué)生小建說話有些口吃，每次上課回答問題都會(huì)有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動(dòng)聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說：“剛才你們?cè)谛Φ臅r(shí)候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽。”我順勢(shì)引導(dǎo)孩子，“對(duì)??！老師在認(rèn)真傾聽他說話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個(gè)有禮貌的學(xué)生?！比绱藥状?，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。雖然有的孩子身上已經(jīng)有了這樣或那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。

四、身體力行——對(duì)學(xué)生潛移默化影響

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有很大的說服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會(huì)自覺去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，我不光動(dòng)嘴去說服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。要求學(xué)生不在樓道內(nèi)大聲喧嘩，我必會(huì)輕聲細(xì)語對(duì)學(xué)生說話等等，總之，要求學(xué)生做到的，我們當(dāng)老師都應(yīng)努力要求自己先做到。

五、家校合作——深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

教育者葉圣陶曾說過，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。家庭教育與孩子的成長(zhǎng)同步，并且?guī)в谐掷m(xù)性與穩(wěn)定性等特點(diǎn)；家長(zhǎng)的言傳身教、情境影響對(duì)孩子更具有感染性和潛移默化。對(duì)此，每學(xué)期的2次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)是班主任工作計(jì)劃當(dāng)中必不可少的，了解孩子在家里的情況，交流育子心得，開展專題講座等形式多樣的活動(dòng)就是希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總之，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。 一個(gè)人的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵因素，生活中往往是很多的壞習(xí)慣阻礙了我們的成功之路，或者是我們沒有把最重要的“習(xí)慣”引起足夠的重視！正如史蒂芬·柯維認(rèn)為的：“觀念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗，成功其實(shí)是習(xí)慣使然”。