小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺悟

馬全昌

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為重要的組成部分，應(yīng)該引起廣大教師和學(xué)生們的關(guān)注。很多學(xué)生都懼怕寫(xiě)作文，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，并更樂(lè)于寫(xiě)作，教師們也展開(kāi)了相應(yīng)的措施和政策。但是實(shí)際取得的效果仍然不容樂(lè)觀(guān)，針對(duì)這種情況，筆者在下文就將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 淺悟

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)有著十分重要的基礎(chǔ)性作用，并且對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力也有著較大幫助。其中作文教學(xué)作為重要的組成部分更應(yīng)該受到相應(yīng)的關(guān)注和重視。現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著語(yǔ)文功底差、觀(guān)察能力和思維能力不足的情況，特別是在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生掌握不到正確的方式，因此其在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常是無(wú)話(huà)可寫(xiě)或是有話(huà)難說(shuō)[1]。即便是勉強(qiáng)寫(xiě)了一篇作文，也很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、條理不清的情況。針對(duì)這種情況，我們究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展呢？

一、熱愛(ài)生活，幫助學(xué)生對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和追蹤

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都害怕寫(xiě)作，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的恐懼心理進(jìn)行消除，使他們更好的進(jìn)行寫(xiě)作，并樂(lè)于寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生仍然是勤學(xué)好問(wèn)的，但是仍有一些學(xué)生還是沒(méi)有將學(xué)習(xí)引起重視，但是即便這種教學(xué)情況，每次寫(xiě)作中也不乏好文章的出現(xiàn)。筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的生源較差，很多父母也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的入學(xué)問(wèn)題引起重視和關(guān)注。甚至還有一些家長(zhǎng)信奉讀書(shū)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為孩子、特別是女孩不用掌握太多知識(shí)，做到識(shí)字即可，因此很多學(xué)生都缺少了必要的監(jiān)管工作。但是學(xué)生的基礎(chǔ)差并不意味著其未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中也差。

小學(xué)生正處于性格培養(yǎng)和思維發(fā)展的重要階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常具備強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如果在這個(gè)時(shí)期教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生的認(rèn)知水平也難以得到有效發(fā)展。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者了解到學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象主要是因?yàn)槠渖铋啔v十分有限，很多學(xué)生放學(xué)回家，最大的娛樂(lè)活動(dòng)就是看看電視，玩一玩平板電腦，因此其難以得到生活閱歷的積累，寫(xiě)作的過(guò)程中就難以得到有效發(fā)揮[2]。

針對(duì)這種情況，筆者建議廣大教師適當(dāng)組織一些集體活動(dòng)，比如在條件允許的前提下，和學(xué)生們一起做飯。現(xiàn)在很多學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)還是比較強(qiáng)的，因此教師可以提出，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己比較拿手的菜，準(zhǔn)備好食材，以番茄炒蛋為例，學(xué)生們可以踴躍回應(yīng)，怎樣做這道普通的菜才能更好吃？通過(guò)課上師生的共同探討，學(xué)生的熱情將被有效調(diào)動(dòng)，但是學(xué)生還是會(huì)因?yàn)闆](méi)能得到展示而覺(jué)得遺憾。針對(duì)這種情況，教師就可以趁熱打鐵，布置一篇寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)但是沒(méi)得到表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這種方式，學(xué)生既能對(duì)自身組織語(yǔ)言的能力進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣也將起到十分有效的幫助作用[3]。

二、注重閱讀積累，積累大量詞匯

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作并不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是 即使想說(shuō)，也無(wú)從下口，這主要是因?yàn)閷W(xué)生肚子中的“墨水”不夠。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生大膽的寫(xiě)，只有這樣教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題所在。

在教學(xué)的過(guò)程中，筆者建議廣大教師注重學(xué)生日常的閱讀積累，通過(guò)大量的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生將積攢很多有用的知識(shí)，對(duì)于其寫(xiě)作有著十分重要的幫助。在這項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以按照學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，要求每個(gè)學(xué)生回家都讀一篇文章，之后在課堂中，一節(jié)課一個(gè)學(xué)生都要上講臺(tái)進(jìn)行演講。經(jīng)過(guò)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)中的學(xué)生得到了明顯的調(diào)動(dòng)，很多平時(shí)也不愿意說(shuō)話(huà)的學(xué)生也膽子也逐漸大了起來(lái)，教師也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的用詞用句都得到了明顯提升，因此其寫(xiě)作能力也在無(wú)形中得到了提升[4]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)，教師適當(dāng)對(duì)其展開(kāi)指導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定和鼓勵(lì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情有著較大的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生的自信也將大大增強(qiáng)，不論是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生十分重要的幫助。在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和日常對(duì)學(xué)生的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，只要在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生每次都能保持寫(xiě)作的欲望和相應(yīng)的熱情，那么學(xué)生即便沒(méi)有較大進(jìn)步，也將得到十分明顯的進(jìn)步和能力提升。俗話(huà)說(shuō)，不積跬步無(wú)以至千里。在教學(xué)環(huán)節(jié)中雖然每一步看似微不足道，但是卻能對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步奠定十分穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，將自身的思想進(jìn)行充分表達(dá)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，將更有效的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題所在，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力將產(chǎn)生重要幫助[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)教育中一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)有著十分重要的基礎(chǔ)意義和作用，同時(shí)其對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力也有明顯的促進(jìn)作用。其中小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分更應(yīng)該受到關(guān)注和重視。但是經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)存在十分嚴(yán)重的抗拒情緒和抵觸心理。之所以造成這種情況的主要原因就是現(xiàn)代語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況缺乏相應(yīng)了解，在教學(xué)中難以抓住學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向?，F(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著語(yǔ)文功底差、觀(guān)察能力和思維能力不足的情況，特別是在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和表達(dá)的過(guò)程中，難以掌握正確的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式，因此其在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常是無(wú)話(huà)可寫(xiě)或是有話(huà)難說(shuō)。即便是勉強(qiáng)寫(xiě)了一篇作文，也很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、條理不清的情況。通過(guò)本文的研究，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，希望對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)起到更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉紅，王勇.淺談小學(xué)作文教學(xué)改革[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，14（6）：125-126.

[2] 陳中.淺談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[J].作文成功之路（下旬），2013，55（12）：62.

[3] 王仙蓮.讓學(xué)生表達(dá)更加感性——淺析農(nóng)村小學(xué)作文指導(dǎo)[J].價(jià)值工程，2014，29（4）：132-132.

[4] 劉云.小學(xué)作文教學(xué)淺談[J].新課程研究（下旬），2014，（12）：126-127.

[5] 黃紅霞.淺談小學(xué)作文教學(xué)感悟[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，34（4）：261.