淺談對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

韋艷娟

學(xué)生的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì)。隨著“快樂(lè)教育”、“嘗識(shí)教育”的大力倡導(dǎo)，以及“熱愛(ài)孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教育中的作用。然而教育工作的實(shí)踐中，光有表?yè)P(yáng)是不夠的，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，講究方式方法。

所謂表?yè)P(yáng)，是對(duì)孩子的認(rèn)可，同時(shí)也是鼓勵(lì)孩子更努力的向好的方向發(fā)展。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)更加自信開(kāi)朗和勇敢。孩子年齡小是非辨別能力差，需要正確引導(dǎo)，要真正的讀懂孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從思想上認(rèn)識(shí)孩子，保持教育的一致性，以身作則。對(duì)于批評(píng)要適宜適當(dāng)適時(shí)，否則會(huì)適得其反，批評(píng)的語(yǔ)言過(guò)激會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心使其心理受到極大的影響。過(guò)多的批評(píng)會(huì)給孩子造成巨大的壓力，為孩子的未來(lái)帶來(lái)負(fù)面影響。批評(píng)的同時(shí)伴隨著表?yè)P(yáng)，先揚(yáng)后抑，這樣孩子才能夠接受。下面，筆者淺談幾點(diǎn)自己不成熟的見(jiàn)解。

一、表?yè)P(yáng)與批評(píng)因人而異

表?yè)P(yáng)與批評(píng)因人而異，因材施教，教師必須摸清每個(gè)學(xué)生的性格。俗話說(shuō)得好：一種米養(yǎng)出百種人，每個(gè)人的性格各異。這些性格差異的學(xué)生不能都用一種方法對(duì)他們進(jìn)行教育。比如，活潑開(kāi)朗的學(xué)生，他們對(duì)別人的表?yè)P(yáng)或批評(píng)都能欣然接受（只要老師的話有道理）。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的把問(wèn)題說(shuō)明白，直接指出學(xué)生的不足。而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向也較敏感，老師對(duì)這些學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要委婉，語(yǔ)氣中帶有同情和關(guān)心。有這樣一個(gè)事例：一位研究生，由于家境貧寒，大學(xué)畢業(yè)后打工賺錢(qián)后再考研，考研后為了更好地照顧年邁的母親，便帶母親來(lái)宿舍同住，對(duì)此舍友有意見(jiàn)，反映到學(xué)校后。學(xué)校幫其母親找到一份工作，讓其母親搬出去住?？蛇@位學(xué)生找不到合適的房屋，其母親仍住在宿舍。宿舍管理員多次勸說(shuō)無(wú)果后可能由于語(yǔ)言過(guò)激，使這位研究生自殺身亡。這位研究生堅(jiān)強(qiáng)嗎？回答是肯定的，不堅(jiān)強(qiáng)她就不會(huì)讀完大學(xué)后自己打工賺夠?qū)W費(fèi)后還讀研究生，那為什么就因?yàn)閹拙湓挾x擇自殺呢？這就與其性格內(nèi)向有關(guān)，如果這些過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)其他人說(shuō)可能就不會(huì)發(fā)生如此悲慘的一幕。這樣的事例已屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)因人而異。

二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有個(gè)度

不能一味的表?yè)P(yáng)，也不能一味的批評(píng)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的次數(shù)不宜過(guò)頻繁，批評(píng)的語(yǔ)氣也不宜過(guò)重。班里有位學(xué)生，由于長(zhǎng)期在家得以嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成任性、自私、懶散等不良習(xí)慣。在校上課講小話、搞小動(dòng)作、作業(yè)不完成、不服管教、聽(tīng)不進(jìn)半句批評(píng)的話語(yǔ)、想讓老師也像家長(zhǎng)那樣把他當(dāng)作香火一樣供著。對(duì)于這樣的學(xué)生剛開(kāi)始無(wú)計(jì)可施，越是批評(píng)他，他越是跟老師對(duì)著干，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的事他都沒(méi)興趣，更多的批評(píng)也無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)我選擇了冷處理，只是靜觀其變。果然，兩個(gè)星期后他有所轉(zhuǎn)變，他發(fā)現(xiàn)老師不理他后，他有事沒(méi)事就找機(jī)會(huì)與老師說(shuō)話，上課也聽(tīng)講了，作業(yè)也完成了。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，和他之間終于可以化干戈為玉帛了。再說(shuō)表?yè)P(yáng)，老師眼中的好“好學(xué)生”常常得以老師的表?yè)P(yáng)，老師一味的表?yè)P(yáng)使這些學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的優(yōu)越感。久而久之就養(yǎng)成了驕傲、自大、自以為是、目中無(wú)人、盲目自大，惟我獨(dú)尊等不良習(xí)慣。常常聽(tīng)到前輩有這樣的感慨：老師眼中的“好學(xué)生”出到社會(huì)上與老師見(jiàn)面一聲招呼也不打，而那些老師眼中的“壞學(xué)生”出到社會(huì)后見(jiàn)到老師反而十分熱情。這就是一味表?yè)P(yáng)的結(jié)果。所以對(duì)那些“好學(xué)生”表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，要更嚴(yán)格的要求他們。因此，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都要有個(gè)度。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)事不對(duì)人

表?yè)P(yáng)與批評(píng)都應(yīng)做到對(duì)事不對(duì)人，只有這樣才能體現(xiàn)公平性，才能使學(xué)生信服。比如，王小宇在同學(xué)們的眼中不算是個(gè)“好學(xué)生”，因?yàn)樗３Ｆ圬?fù)女生，盡干些壞事。但有一次他卻出乎意料地主動(dòng)和女生一起幫學(xué)校洗檔案盒。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這些樂(lè)于助人的同學(xué)，當(dāng)然也包括王小宇同學(xué)，但同學(xué)們卻說(shuō)：“他做了那么多壞事，做一件好事是應(yīng)該的。”我就教育學(xué)生說(shuō)：“我們是以事論事，不能說(shuō)這件事是其他同學(xué)做的就表?yè)P(yáng)，而是王小宇同學(xué)做的就不表?yè)P(yáng)，那監(jiān)獄里的罪犯永遠(yuǎn)都沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)了?！蓖跣∮钔瑢W(xué)會(huì)心的笑了。批評(píng)亦如此，比如對(duì)于那些遲到的學(xué)生不應(yīng)針對(duì)個(gè)人進(jìn)行批評(píng)教育，不能說(shuō)“你怎么又遲到，怎么每次都是你遲到”諸如此類(lèi)的話。而是針對(duì)遲到這件事進(jìn)行批評(píng)教育，教育學(xué)生遲到是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)；而且耽誤了自己的學(xué)習(xí)；還使自己養(yǎng)成懶散的行為習(xí)慣等。這樣的批評(píng)學(xué)生更易接受，也不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要注意用語(yǔ)

一切從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，學(xué)生的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)學(xué)生可怕的未來(lái)，所以這就要求教育者在表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)要注意用語(yǔ)，不能表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：“你真行！太了不起了！你最棒！你真聰明！你是好樣的！”等語(yǔ)言，因?yàn)槿绻玫竭@樣表?yè)P(yáng)的學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候批評(píng)他們，他們就會(huì)不服氣嘀咕說(shuō)：“你不是說(shuō)我是最棒的嗎？你不是說(shuō)我聰明嗎？”那時(shí)老師就會(huì)處于無(wú)言以對(duì)的尷尬境地。諸如此類(lèi)表?yè)P(yáng)也容易使孩子“飄飄然”，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。批評(píng)時(shí)也不宜說(shuō)：“你總是這樣！你什么都不行！你真笨！你永遠(yuǎn)都這樣不聽(tīng)話！”等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，久而久之學(xué)生就沒(méi)了自信，沒(méi)了上進(jìn)心，情緒低落，產(chǎn)生消極心理，做事都處于一種被動(dòng)狀態(tài)等等。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到學(xué)生的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生明白為什么能這樣做而不能那樣做。

老師的一句話也許會(huì)影響學(xué)生的一生，所以教書(shū)育人教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的還是教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這就要求教師注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法。而表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法永遠(yuǎn)是教師們探討的一門(mén)藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨能使禾苗茁壯成長(zhǎng)；疾風(fēng)暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名德育教育工作者，在工作之中，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽(yáng)光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，學(xué)生會(huì)記得你，想著你，感謝你。做教師的你，此時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。