全園生態(tài)區(qū)域自選活動的探索與思考

龔暉

摘 要：這是一篇經(jīng)驗總結(jié)性文章。重點介紹與總結(jié)了本園生態(tài)特色教育中的特色活動——全園生態(tài)區(qū)域活動的理論與背景、經(jīng)驗與做法、啟發(fā)與思考。結(jié)合《指南》，以點帶面地分析生態(tài)區(qū)域活動如何讓教育回歸生活，讓孩子自然成長。自主創(chuàng)新的活動模式，為幼兒園落實《指南》，促進科學(xué)保教帶來了一些新的觀點與獨特做法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)區(qū)域 自選自主 科學(xué)保教

引言

瑪麗亞·蒙臺梭利說：“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展”。如今城市里高樓林立，限制了孩子們對自然的好奇與對生活的探索，家庭的精細(xì)化保養(yǎng)減少了孩子外出活動的機會，過多的室內(nèi)活動減弱了孩子們在陽光下的生長能力，但孩子的快樂應(yīng)該是在泥土中創(chuàng)造；他們的健康應(yīng)該是在奔跑中歷練；他們的靈動應(yīng)該是在自然中習(xí)得。

一、理論與背景

為了讓給孩子們想要的教育，辦師生幸福的樂園，我園依托優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境和豐富的教育資源潛心研究生態(tài)教育，充分挖掘生活中的教育資源，開展主題學(xué)習(xí)、研究一日生活；帶領(lǐng)幼兒走向戶外，親近自然，探索自然。

二、經(jīng)驗與做法

1.巧妙運用自然資源，讓生態(tài)區(qū)域活動以快樂為本，回歸自然

充分利用場所與資源，創(chuàng)設(shè)多個生態(tài)區(qū)域。我園有一個美麗的生態(tài)園，依托園內(nèi)十一個自然角，創(chuàng)設(shè)了22個區(qū)域，即成立了22個學(xué)習(xí)中心，有賞花區(qū)、小黃鶯故事區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、草地游樂區(qū)等。

開展自然教育，讓活動回歸自然。《指南》中指出：幼兒園和家庭要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然與人們生活的密切關(guān)系。充分發(fā)揮自然角的教育功能，讓每個自然角隨著教育靈動起來。

2.積極挖掘生活內(nèi)容，讓生態(tài)區(qū)域活動以生命為本，回歸生活

生活是課程，也是教育的方法。教育回歸幼兒生活是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，幼兒的身心發(fā)展特點決定了只有貼近幼兒生活的教育，才是有意義的教學(xué)。我們在生態(tài)區(qū)域活動中極其珍視幼兒生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，精心設(shè)計生活活動內(nèi)容，即“做事”“勞動”，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，為孩子創(chuàng)造“做與學(xué)”的真實空間。

3.游戲化開展活動，讓生態(tài)區(qū)域活動以幼兒為本，回歸本真

創(chuàng)新模式，全園開放。我園采用了全園性參與的模式，即全園390名幼兒打破年齡段、打破班級、離開自己的課室與老師，自主選擇感興趣的內(nèi)容。但全園參與的模式勢必帶來了高難度的混齡教學(xué)，所提供的內(nèi)容不僅要滿足各年齡段幼兒的興趣，活動材料也必須是多層次的。

體驗式參與，寓活動于游戲中。游戲是基本的學(xué)習(xí)過程也是最有意義的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。在生態(tài)區(qū)域活動中牢固樹立正確的教育觀，尊重幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境充分互動，重視在每個區(qū)域創(chuàng)設(shè)幼兒間的交往與合作機會。

4.精心組織與周密安排，讓生態(tài)區(qū)域活動以質(zhì)量為本，回歸發(fā)展

精心組織，是保障活動質(zhì)量的前提。首先，認(rèn)真做好活動前的各種準(zhǔn)備，包括師資培訓(xùn)、設(shè)施提供、幼兒選區(qū)、教學(xué)準(zhǔn)備等。其次，精心組織活動中的各個環(huán)節(jié)，包括做好師資安排、合理安排進區(qū)幼兒人數(shù)、全園運用音樂統(tǒng)一組織、調(diào)動所有人力做好服務(wù)與保障、注重活動中的追蹤與記錄。最后，及時交流與反思，讓環(huán)節(jié)不斷去繁就簡，管理越來越細(xì)，活動質(zhì)量也越來越高。

師生共同發(fā)展，是實施活動的目標(biāo)。我園生態(tài)課程的核心價值——教育回歸生活，孩子自然成長。其典型意義有：一是激發(fā)了孩子的探索欲望。孩子們在活動中專注、投入、樂此不疲，積極探索，活動后孩子們有“故事”可講，有“發(fā)現(xiàn)”可談了。二是營造了自主與自由的氛圍，提高了在園的幸福指數(shù)。三是促進了教師與生態(tài)區(qū)域活動共發(fā)展。

三、啟發(fā)與思考

生態(tài)區(qū)域活動還給孩子真實的童年，帶來了幸福的幼兒園生活。此活動的孕育、生長、開花經(jīng)歷了一段時間的實踐與探索，期間我們體驗到了變革、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，同時也帶來很多啟發(fā)與思考。

重視活動中幼兒的主體地位

孩子是學(xué)習(xí)的主人，皮亞杰的雙向建構(gòu)理論告訴我們：真正的學(xué)習(xí)是兒童主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí)。在內(nèi)容方面，幼兒往往會在老師的預(yù)設(shè)外生成一些新內(nèi)容；在參與方面，幼兒更樂衷于自發(fā)性游戲。重視幼兒的主體地位，就要科學(xué)、適宜地解決這兩個問題：如何根據(jù)幼兒的興趣與水平，靈活調(diào)整、補充原有的預(yù)設(shè)內(nèi)容？如何尊重幼兒自發(fā)游戲并進行深層次地指導(dǎo)？

開放、系統(tǒng)地設(shè)置活動內(nèi)容

生態(tài)含自然生態(tài)、人文生態(tài)，生活有物質(zhì)生活、自然生活及社會生活。從眾多內(nèi)容中挖掘幼兒喜歡的，富有趣味性、生活性、連續(xù)性、探索性的內(nèi)容進行統(tǒng)整與安排，既滿足孩子的全面發(fā)展又能促進某一知識或技能呈“螺旋式”上升。

不斷提高教師活動指導(dǎo)水平

生態(tài)區(qū)域活動的指導(dǎo)含兩方面：一是本區(qū)域的專業(yè)性指導(dǎo)；二是游戲指導(dǎo)。我們的20個區(qū)，各具特色，各有功能，其中所涉及的知識有通識類知識，需要后天學(xué)習(xí)與提高。游戲指導(dǎo)如游戲組織、材料投放、回顧小結(jié)等教學(xué)技能也需相應(yīng)提高。

將生態(tài)區(qū)域活動融入園本課程，滲入一日活動之中

為了進一步凸顯活動意義，近期我們準(zhǔn)備成立生態(tài)區(qū)域活動先導(dǎo)小組，系統(tǒng)化地設(shè)置活動區(qū)目標(biāo)、內(nèi)容，為一線教學(xué)提供資源與支持。我園實施生態(tài)教育近三年來，努力圍繞生態(tài)主題、生態(tài)節(jié)日、生態(tài)教育日三方面構(gòu)建生態(tài)園本課程。生態(tài)區(qū)域活動為常規(guī)化的一日生活松了綁，為常態(tài)化教學(xué)注入了創(chuàng)新元素，但靈散的區(qū)域活動并未與園本課程、一日活動相融相匯，而富有意義的教育活動應(yīng)是一種平實的、細(xì)水長流的工作，統(tǒng)整課程內(nèi)容，保持教育的銜接和連貫是我們生態(tài)課程必需重視的事項。

探索全園生態(tài)區(qū)域活動的道路還很長。我們相信，堅定“教育適應(yīng)自然”的思想，以《指南》為指引，拉大教育格局，保持從容心態(tài)，我園特色化的生態(tài)區(qū)域活動定會迎來繭蛹化蝶般的美麗、生動。

參考文獻

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