淺談建筑CAD課程教學(xué)改革

王宏 張虎

摘要：為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，文章分析了高職高專建筑CAD課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，明確了課程的定位，并從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、立體化助學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和研究。旨在提高學(xué)生的專業(yè)識(shí)圖繪圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。以使學(xué)生快速掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)技能體系。為后續(xù)課程的順利開(kāi)展和就業(yè)崗位順利銜接打下基礎(chǔ)。

Abstract： In order to cultivate the high-quality skilled personnel conforms to the social needs， this paper analyzes the present situation of higher vocational college architectural CAD course and existing problems， and clears the course orientation， and carries out the teaching reform and research from the teaching content， teaching mode， three-dimensional educational resources and assessment way. The purposes are to improve the students' professional knowledge chart drawing ability and autonomous learning ability， make students quickly grasp the drawing skills to build the system of knowledge and skills for themselves and lay the foundation for the smoothsubsequent courses and the smooth transition of the jobs.

關(guān)鍵詞：建筑CAD；教學(xué)改革；助學(xué)資源

Key words： architectural CAD；teaching reform；educational resources

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）09-0175-03

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，AUTOCAD軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于建筑、化工、儀表、機(jī)械等相關(guān)行業(yè)，由于采用AUTOCAD繪圖可以顯著提高繪圖效率，縮短設(shè)計(jì)和出圖周期。所以AUTOCAD繪圖基本取代了手工繪圖，熟練使用AUTOCAD繪圖成為建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需求，現(xiàn)在迫切需要提高課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)快速具備計(jì)算機(jī)繪圖能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我們嘗試著對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、立體化助學(xué)資源和考核方式方面進(jìn)行改革，收到了較好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)中，一般先講解命令及每個(gè)操作步驟和各個(gè)選項(xiàng)的含義，并示范操作使用方法，然后學(xué)生上機(jī)模仿操作練習(xí)；教師再演示圖例繪制過(guò)程，學(xué)生模仿操作綜合圖例。此種教學(xué)方法，枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生興趣；內(nèi)容講解注重基本操作命令，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD重在能夠熟練完成繪圖工作任務(wù)，而不能局限于學(xué)習(xí)基本命令和基本操作。

為激發(fā)學(xué)生興趣，增添實(shí)用性，近階段一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。即教師演示難度由淺入深的大量實(shí)例，學(xué)生模仿操作，從而學(xué)習(xí)掌握各種繪圖命令、編輯命令、繪圖思路和繪圖技巧。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在建筑CAD教學(xué)中也有其局限性：

①不能滿足不同層次學(xué)生需求。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和繪圖水平不同，高水平的學(xué)生理解快、動(dòng)手能力強(qiáng)，常?？焖偻瓿扇蝿?wù)后，無(wú)可事事；低水平的學(xué)生由于看不懂、不會(huì)做，繪圖速度慢，以至教師在教學(xué)輔導(dǎo)中對(duì)低水平學(xué)生應(yīng)接不暇，而無(wú)法顧及高水平學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。

②不能激發(fā)低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生在完成單一任務(wù)時(shí)，水平高的學(xué)生永遠(yuǎn)是分?jǐn)?shù)最高的，水平低的學(xué)生永遠(yuǎn)追趕不上，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性。

③不能滿足大量練習(xí)的需要。

由于建筑CAD的學(xué)時(shí)較少，而要熟練掌握需要大量的練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

2 課程定位

《建筑CAD》是土建類專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課。是實(shí)踐性很強(qiáng)且與國(guó)家有關(guān)行業(yè)規(guī)范，制圖標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的融合性課程。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握AUTOCAD繪制建筑圖的基本原理、方法及步驟，準(zhǔn)確熟練的繪制建筑總圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖；在后續(xù)的其它專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)能夠提高設(shè)計(jì)效率。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有工程技術(shù)人員科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德，并注意激發(fā)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的興趣和開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。

本課程的主要目標(biāo)與任務(wù)是學(xué)會(huì)識(shí)讀與繪制建筑圖樣，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖與圖示能力、必要的繪圖技能、以及從業(yè)基本素質(zhì)。

為完成建筑CAD的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出符合工作崗位要求的技能型人才，必須將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，解決建筑CAD現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、立體化助學(xué)資源和考核方式方面進(jìn)行改革。

3 教學(xué)改革

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位及CAD認(rèn)證的要求，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行深入論證和分析，本著“夠用為度、兼顧后續(xù)”的原則，認(rèn)真選取了教學(xué)內(nèi)容。課程注意AUTOCAD命令的取舍，建筑制圖常用命令和技巧，重點(diǎn)講解；不常用的命令一點(diǎn)而過(guò)等；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握最需要的內(nèi)容與方法。具體改革內(nèi)容如下：

①增加建筑CAD的學(xué)習(xí)方法和通用技巧內(nèi)容。

②以實(shí)際建筑項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。

以實(shí)際建筑項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，保證符合規(guī)范并熟練運(yùn)用軟件的繪圖功能，提高作圖效率。如通過(guò)軸網(wǎng)、墻體、樓梯、洗面臺(tái)等真實(shí)案例演示講解和模仿訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD基本操作、繪圖及編輯命令、圖層創(chuàng)建、塊創(chuàng)建和塊屬性定義、文字表格與尺寸標(biāo)注、圖紙打印等知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)布難度不等的多層次任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生需求，學(xué)生根據(jù)自己的水平，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，逐一完成，以逐步達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制建筑圖的水平。

③增加以自主學(xué)習(xí)為主的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。

在具有一定繪圖基礎(chǔ)后，首先模仿繪制辦公樓平面圖、立面圖等，再以“夢(mèng)想家園”為主題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主查找資料、自主設(shè)計(jì)、自主繪制夢(mèng)想中的家園。以提高其綜合應(yīng)用能力。

④增加網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決課時(shí)少且需大量練習(xí)的問(wèn)題，增加網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生助學(xué)視頻、參考資料、助學(xué)課件等。以幫助學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，注重教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，快速掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)技能體系。

3.2 課程教學(xué)模式

在課程教學(xué)組織中始終貫穿“學(xué)中做、作中學(xué)、學(xué)以致用”的教學(xué)思路，采用“理論與實(shí)踐、訓(xùn)練與工作融為一體”的教學(xué)策略，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，實(shí)施以工作任務(wù)和工作過(guò)程為重點(diǎn)的模塊化教學(xué)，熟練繪制平面圖，立面圖等，將實(shí)踐操作過(guò)程揉合到理論教學(xué)的各個(gè)模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)。

課前教師布置達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)并提供實(shí)踐教學(xué)錄屏視頻、網(wǎng)站資源、全套多媒體課件；學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)視頻等助學(xué)資料，總結(jié)收獲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生交流、完成訓(xùn)練任務(wù)。課堂上，教師根據(jù)課前交流，掌握學(xué)生難點(diǎn)，課堂討論、探究、演示解決；教師個(gè)性指導(dǎo)，學(xué)生鞏固練習(xí)；教師展示多層次拓展任務(wù)，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，拓展訓(xùn)練；反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納。完成教學(xué)。具體“課程教學(xué)模式”如圖1所示。

3.3 立體化助學(xué)資源

建立以“天空教室”為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，提供以實(shí)際的AUTOCAD繪圖過(guò)程為背景制作的錄屏視頻，助學(xué)參考資料，助學(xué)網(wǎng)站資源、助學(xué)電子課件，電子教案等課程全部教學(xué)資源，全部上網(wǎng)共享。在教師的組織和協(xié)調(diào)下，在自己動(dòng)手完成計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

教師在學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提供咨詢，提出建議和幫助。以模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，選取墻體、樓梯、洗面臺(tái)等為實(shí)例，結(jié)合課堂教師演示講解、錄屏視頻、多媒體項(xiàng)目教學(xué)、多媒體課件演示、學(xué)生自主操作等完成課程的主要教學(xué)過(guò)程。

并可課余在線答疑，方便師生交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了積極作用。

3.4 考核方式

拓展評(píng)學(xué)渠道、形成立體化考評(píng)體系，如表1所示。

■

4 教學(xué)改革的可行性

由于河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)已接入宿舍、教室、辦公室，建筑CAD精品資源共享課網(wǎng)站資源建設(shè)已初具規(guī)模，學(xué)生宿舍具備電腦多臺(tái)；具有實(shí)施改革的硬件條件。通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)改革后的教學(xué)效果優(yōu)于改革前的效果。如表2所示。

■

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，高職高專建筑CAD教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)根據(jù)人才需求，從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、立體化助學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和研究。以提高學(xué)生的專業(yè)識(shí)圖繪圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化制圖流程、方法和技術(shù)，使學(xué)生能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作。相信隨著CAD技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法會(huì)不斷出現(xiàn)，教學(xué)效果和效率會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.探析高職院校實(shí)施分層教學(xué)法[J].科技信息，2013（2）.

[2]劉宏麗.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-AUTOCAD案例教程[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]王宏.AutoCAD2008基礎(chǔ)應(yīng)用教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.