“概論”課教學改革與探索

吳曉立

【摘要】毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課在高校思想政治理論課程體系中處于核心地位，文章深入分析了當前“概論”課教學現(xiàn)狀及存在的問題，并且提出了高校“概論”課教學方法改革應遵循的基本原則，有針對性地提出了“概論”課教學改革的措施。

【關鍵詞】“概論”課 教學改革 措施

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 （以下簡稱“概論”）是高校思想政治教育的核心課程，承擔著高校思想政治理論課程的任務， 是大學生必修的馬克思主義理論課程之一。 它肩負著培養(yǎng)大學生樹立建設有中國特色社會主義的政治信念，引導他們樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀的重要任務。 和其它的思想政治理論課相比， “概論”課不僅理論性強、 學時最多， 而且很多內(nèi)容讓學生感覺比較熟悉，認為沒有多少新意。因此，怎樣講好這門課，使學生感到有興趣、愿意聽、樂意學， 并能學有所獲，是一個值得深入研究的問題。

一、當前“概論”課教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教育對象的特點

從社會環(huán)境看， “90后”出生在一個經(jīng)濟高速發(fā)展、社會問 題突出的時代。經(jīng)濟的發(fā)展使他們出生在一個經(jīng)濟相對富足的環(huán)境中， 但同時， 20世紀90年代以后， 也是中國社會改革的關鍵點，是社會矛盾相對集中的時期。在經(jīng)濟增長的同時，中國貧富差距的不斷擴大， 失業(yè)率高， 同時， 新聞報道貪官腐敗現(xiàn)象頻頻現(xiàn)于報端， 各種社會民生問題在“90后”的腦海中多少會留下負面影響， 進而影響到他們對社會問題的價值判斷和他們對實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念。

2.教學內(nèi)容更新、整合不夠及時， 缺乏時效性和針對性

現(xiàn)行的“概論”課所選用的教材，是在高校思想政治理論課教材領導小組領導下組織編寫的， 先后經(jīng)過五次修訂， 具有一定權威性和代表性， 能較好發(fā)揮其理論指導功能。但是， 隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，生活在這個年代中的學生獲取信息渠道更廣、速度更快。“概論”課程更偏重于理論的權威性、系統(tǒng)性， 卻忽略了當今大學生對當前形勢、時事政治和社會普遍關心的問題的闡釋。教材沒有更好地與時俱進，即教學“有骨無血肉”， 教學內(nèi)容整合不及時， 缺乏感染力和說服力， 學生主動學習的興趣大大降低。

3.教學方法單調(diào)陳舊， 教學模式過于單一

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，不少學生認為“概論”課是高校中比較枯燥的課程。學生的學習興趣不高，除了教材理論性過強之外，主要原因還是與教師采用傳統(tǒng)的“灌輸” 教學方法有關。 這種“滿堂灌”、教師“單邊行動”的教學方法， 偏重于課堂、偏重于講授，缺少實踐和雙向互動， 嚴重忽視了學生主體作用。 教學課堂缺乏互動、枯燥乏味， 致使很多學生感覺上“概論”課純粹是從理論到理論，對自身思想、行為和發(fā)展幫助不大， 所以學生的積極性及參與度不高。

4.課程考核方式不夠靈活， 對促進教學實效的作用有限

考核是“概論”教學的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)今“概論”課考核主要側(cè)重于考查書本理論知識，考試形式有開卷考試和閉卷考試， 再結合學生上課出勤率、作業(yè)情況和課堂參與等情況進行成績評定。這種考核方式從表面上看靈活，但其實缺乏對學生綜合素質(zhì)的考評， 不利于調(diào)動學生學習熱情。

二、高?！案耪摗闭n教學方法改革應遵循的基本原則

1.堅持系統(tǒng)性原則

“概論”課是關于我國革命、建設和改革的理論原則和經(jīng)驗總結，它內(nèi)容豐富、博大精深， “概論”課特定的教學目標，就是向大學生系統(tǒng)傳授馬克思主義的科學社會主義理論，使其確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，成為合格的社會主義事業(yè)的“四有”新人。雖然大學生掌握了一些基本的科學文化知識。并且對我國革命、建設和改革，對人生和世界初步具有自己的看法，但仍需對他們進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀教育和科學社會主義理論的教育，這是時代的需要、社會主義事業(yè)的需要?！案耪摗闭n的特殊功能就在于它借助于課堂教學的形式對大學生進行思想政治教育。 因此，該課程的教學方法改革必須保證“概論”關于馬克思主義科學社會主義理論體系系統(tǒng)性和完整性。

2.堅持啟發(fā)式教學的原則

一般認為上理論課總是“老師講，學生聽”，學生上課記筆記、課后背筆記、考試考筆記、考完忘筆記。 這樣，理論要“進學生頭腦”尤其是要把理論內(nèi)化為學生的素質(zhì)和能力就不大可能了。啟發(fā)式的教學，就是不要把理論一股腦地倒給學生，而是要把說教變成思悟，先去啟發(fā)對一個問題的思考、討論，然后再作結論，讓學生在思考中、討論中增長見識、辨別是非， 使枯燥的理論具有鮮活的色彩。這樣，學生在把自身作為認識主體的能動活動中，就能由接受教育向自我 教育延伸，真正有益于認識的提高和能力的培養(yǎng)。當然，啟發(fā)式教學也并不像一些人所理解的那樣，只限于一般課堂教學中的一問一答式的教學，實際上它的應用范圍十分廣泛。每種教學方法只要運用得當，都可以達到啟發(fā)式教學的效果。

3.堅持內(nèi)容與方法統(tǒng)一的原則

教學內(nèi)容與教學方法的對立統(tǒng)一是優(yōu)化教學方法的必然要求。“概論”課教學成功的關鍵在于其教學內(nèi)容的科學性、針對性以及對學生思想政治教育的重要指導意義。 當然教學方法的重要作用也不可小視。 實際上，教學內(nèi)容是選擇和運用教學方法的內(nèi)在依據(jù)，教學方法則是傳授教學內(nèi)容、達到教學目的的重要手段。因此，優(yōu)化的教學方法應當達到教學內(nèi)容與教學方法的內(nèi)在統(tǒng)一。

4.堅持時間與效率統(tǒng)一的原則

“概論”課內(nèi)容豐富、體系龐大，上課學時有限，二者間的矛盾決定了教師在選擇教學方法時必須兼顧到時間與效率的統(tǒng)一。優(yōu)化的教學方法，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。那些費時較長，影響教學任務完成的教學方法，不可能是我們教學方法改革所要求的。這就要求任課教師努力選擇經(jīng)濟有效的教學方法，在有限的教學時間內(nèi)獲得最佳的教學效果， 實現(xiàn)時間與效率的有機統(tǒng)一。

5.發(fā)揮各種教學方法整體優(yōu)勢的原則

各種教學方法自有優(yōu)勢和長處，也有短處和不足。 優(yōu)化教學方法要盡量發(fā)揮各種方式的優(yōu)勢，彌補各自的短處，也就是要使各種教學方法有機配合，以形成一個教學方法體系去完成教學任務，這樣的教學方法改革才會取得最佳成效。

三、新形勢下我們對“概論”課教學改革采取的措施

“概論”課作為一門思想政治理論課，既要承擔起對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，又要理論聯(lián)系實際，提高大學生科學分析社會問題的能力。在這樣的課程講授中，思想政治理論課教師不但要有淵博的知識， 更要注重教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新， 提高教學吸引力和教育實效。針對當前“概論”課教學存在的問題以及“概論”課教學改革應遵循的基本原則，我們學院對“概論”課教學改革采取了以下措施：

1.以學生為主體， 樹立以學生為本的教學理念

“概論”課教學目的在于通過靈活多變的教學方式手段， 使學生參與到教學中來， 并將“概論”課知識內(nèi)化后轉(zhuǎn)化為行動， 增強學生社會責任感和道德品質(zhì)， 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到培養(yǎng)學生綜合能力和全面素質(zhì)的目的。

在“概論”課教學中， 教師應首先改變“課堂灌輸”的教學方式，注重學生的主體地位。充分考慮學生的年齡特點， 在教學中尊重學生的人格、權益和需要， 挖掘?qū)W生的興趣， 增加教與學之間的互動。 對于學生在思想認識上存在著的困惑， 如學生在人際交往、 戀愛和實習就業(yè)等關系到學生自身利益的問題， 也應在教學中得到 有效引導?！案耪摗闭n教學只有貼近學生、 貼近實際、 貼近生活， 才能真正體現(xiàn)它在大學生思想政治教育中的核心地位。

2.豐富教學方式， 充分利用信息技術手段

教學方法手段，是教學改革的關鍵因素。在信息接收多元化的今天， 任課教師還需不斷更新觀念， 放開思維， 采取靈活多樣，能充分激發(fā)學生參與熱情和學習積極性的教學方法和手段，從而促進教學效果的提升。 現(xiàn)代多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展及其在教學的運用，為“概論”課進行情境教學提供了便利的條件。多媒體可以將多種信息形式匯集起來， 通過聲音、 文字、 音樂、 圖像等大大豐富教學內(nèi)容， 更能引發(fā)學生共鳴。作為教師， 必須加強“概論”課程課件制作的技術開發(fā)， 制作出實用性強、 趣味性強、又能與時俱進的課件。其次， 在課堂教學中， 精心選取與教學內(nèi)容相關的視頻資料如《復興之路》、 《走進毛澤東》、 《小平您好》、《大逃港事件》等， 能夠增強學生的感性認識， 提高學生的學習興趣。

3.開展形式多樣的實踐教學法

在使用多媒體的基礎上，“概論”課教學需向?qū)W生主體地位傾斜， 可以采取專題式教學、 案例式教學法、 座談式教學、 辯論論式教學和情境式教學等方法， 激發(fā)參與的積極性， 提高學生參與能力。 課外閱讀和社會調(diào)查是常見的“概論”實踐教學方法。教師在指導讀書的過程中了解學生的思想狀況，在課堂上實現(xiàn)有針對性的教育和引導。 也可以組織學生進行社會調(diào)查活動 ，讓我們學生圍繞浙江改革開放的話題，從“改革引起的變化”、“改革帶來的影響”、“改革取得的成就”、“改革存在的問題”、“改革獲得的經(jīng)驗”、“改革的重大意義”等角度，選擇社會調(diào)查主題，確定社會調(diào)查內(nèi)容，設計社會調(diào)查方案，開展社會調(diào)查活動，寫出社會調(diào)查報告。

4.創(chuàng)新考核方式， 提高考核方式的開放性

“概論”課考核的出發(fā)點和落腳點在于促進學生主動學習和能力的培養(yǎng)， 考查學生運用所學理論知識認識問題、 分析問題和解決 問題的能力。教師應制定考核細則， 設計評分比例， 把理論考試以外的因素納入考核機制。我們學院具體做法如下：

（1）對期末考試題型作重大改革，取消死記硬背的簡答題和論述題，增加結合現(xiàn)實的材料分析題和命題作文題。在期末考試試卷題型中，除了考察學生基本理論知識點的單項選擇題和多項選擇題之外，像材料分析題和作文題都是與當前社會熱點問題密切相關，材料分析題主要考察學生怎樣運用書本上學到的基本理論知識解決經(jīng)濟社會發(fā)展中所碰到的實際問題，而不是簡單的死記硬背教材里的內(nèi)容；命題作文題目都是與經(jīng)濟社會中重大的民生熱點問題緊密相關，我們在歷年考題中曾經(jīng)針對食品安全問題、大學生就業(yè)問題、教育公平問題、免費醫(yī)療問題等眾多老百姓關心的熱點問題讓學生寫一篇800字以上的作文，重點考察學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）提高平時成績、實踐教學成績權重，引導學生重視學習過程。我們學院在實際的操作中，學生平時成績占20%，社會實踐成績占20%，期末考試成績只占60%，只有這樣，才能有效地引導學生重視平時學習的過程。

總之， 在新的時代背景下， 在新的社會問題不斷出現(xiàn)的今 天 ，“概論”課的重要性日益凸顯。它關系到大學生是否能成長、成才與全面發(fā)展，因此， 各高校需進一步深化教學改革， 加大改革力度， 創(chuàng)新教學模式， 共同推動“概論”課程的新發(fā)展，讓青年大學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。