小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法探究

黃麗

【摘要】學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，和諧活躍的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者更應(yīng)該積極參與課堂氣氛的構(gòu)建。對此筆者認(rèn)為，可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化增加課堂活動、采用多媒體教學(xué)、注重榜樣影響和采用情感激勵法四個方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活躍課堂氣氛 教學(xué)方法

活躍的課堂氣氛有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段要尤其注重課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在活躍積極的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能更加認(rèn)真地汲取知識，積極表達(dá)自己的觀點，實現(xiàn)知識在教師和學(xué)生之間積極高效地流通。那么如何才能構(gòu)建活躍高效的課堂教學(xué)氛圍呢？

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化

在上課的開始階段，小學(xué)生還沉浸在課間十分鐘的歡樂中，精神較為亢奮，注意力相對分散，還沒能及時調(diào)解情緒，使之適應(yīng)課堂教學(xué)，因此在上課開始，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龊谜n堂和課件的過渡，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在課堂開始之前，教師可以通過講故事、唱歌、識字游戲、有獎競答等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速平復(fù)情緒，將注意力集中在老師身上。教師也可播放優(yōu)秀的動畫短片，如剪紙動畫《桃花源記》、《金色的海螺》、《南郭先生》等，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)特點。如以講故事為例，教師可選取中國優(yōu)秀的民間故事，也可選取安徒生童話、格林童話、伊索寓言等，用生動的語言講出來，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹w語言，營造良好的講故事氛圍，牢牢抓住學(xué)生的注意力。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師也可讓學(xué)生自己講故事，每個人準(zhǔn)備三到五分鐘長度的故事輪流表演，可提高學(xué)生在課堂上的主人翁地位，并且學(xué)生自己講故事比教師講故事更能吸引學(xué)生的注意力，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。

二、增加課堂活動

小學(xué)處于人生的正式接觸學(xué)科學(xué)習(xí)的開始階段，對待周圍的一切事物都充滿著好奇心，渴望近距離接觸，通過實踐的方式參與到知識的學(xué)習(xí)過程，而不是端端正正地坐在座位上被動地聽教師講課。心理學(xué)家和教學(xué)學(xué)家認(rèn)為，兒童動手實踐能有效促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，這其中以前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點為代表，“兒童的智慧體現(xiàn)在他的手指尖上”。這對教學(xué)的啟發(fā)是教師可在課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。在活動的過程中學(xué)生會充分調(diào)動多種感覺器官，全身心地投入到活動中，使大腦皮層處于高度興奮的狀態(tài)，對周圍的環(huán)境的敏感度更高，更有利于接受教師的指導(dǎo)。另外，為了能夠更好地完成活動要求，體會到成功的喜悅和成就感，學(xué)生也更樂意表達(dá)自己，進(jìn)一步促進(jìn)知識與行動的結(jié)合，實現(xiàn)知識的高效接受。例如小學(xué)階段的課文多有說明文，教師可要求學(xué)生根據(jù)課本上對某類物品的描述完成一幅剪紙，這必然就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住說明對象的特征，方才能完成剪紙任務(wù)。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國的大好河山這一專題時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一幅中國地圖的拼圖，看誰能夠在最短的時間內(nèi)完成拼裝，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生學(xué)到地理知識，豐富學(xué)生的知識面。這樣將學(xué)習(xí)變成一種充滿趣味的活動，有利于構(gòu)建活躍的課堂氣氛。

三、采用多媒體教學(xué)

多媒體具有視、聽的多樣功能，能夠展示圖片、播放音頻、視頻等，在提高課堂教學(xué)效率還原知識教學(xué)的生動性和形象性等方面具有顯著的優(yōu)勢，已經(jīng)在學(xué)校得到廣泛使用并取得了良好的效果。因此，為了跟隨時代的發(fā)展，也為了更好地實現(xiàn)語文教學(xué)，小學(xué)語文教師在課堂上也要利用這一教學(xué)方式，合理使用多媒體教學(xué)，改善過去抽象而枯燥的教學(xué)方式，使多媒體與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑生動的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時，教師可展示有關(guān)四季景物的圖片，也可制作幻燈片，展示與四季景物相關(guān)的動物、人類的活動，并輔以文字說明以及播放以四季為主題的視頻，使學(xué)生真切地感受到四季之美，豐富學(xué)生對四季的認(rèn)識和直觀感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時有了之前的認(rèn)識與感悟為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，調(diào)動所有的感覺器官，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體通過展示課文內(nèi)容和相關(guān)的知識要點，能夠有效節(jié)約教師板書的時間，從而為學(xué)生參與活動教學(xué)騰出更多時間，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，也有利于建設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍。

四、注重榜樣影響和情感激勵法的使用

教師是學(xué)生在課堂上主要的模仿對象，教師的情感態(tài)度能夠影響學(xué)生的態(tài)度和行為。營造活躍的課堂氣氛，就需要教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，微笑授課，微笑必須發(fā)自內(nèi)心，是出于對學(xué)生的關(guān)愛而非矯揉造作，這樣學(xué)生在上課時才能有如沐春風(fēng)之感。學(xué)生在教師的影響下，也會積極回答問題，不必?fù)?dān)心回答錯誤而受到老師責(zé)罰，如此學(xué)生才能積極表現(xiàn)自己。如果教師總是板著面孔，不茍言笑，時時刻刻注意樹立自己的威嚴(yán)感，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，即使知道答案，也不敢回答問題，更不敢響應(yīng)教師的教學(xué)活動，那么課堂氣氛可想而知。這就需要教師時刻銘記自己是課堂氣氛的引導(dǎo)者和建設(shè)者，努力發(fā)揮自己的示范作用，營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

另外，教師還要積極采用情感激勵法，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)采用恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)。例如，學(xué)生的回答正確，教師要及時給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成就感；對于答案尚待進(jìn)一步完善的學(xué)生，教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，從而得出正確的答案；對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要就學(xué)生勇于回答問題這個行為進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生認(rèn)真聽課，積極表達(dá)自己。對于不同的學(xué)生，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，長善救失，以積極因素克服消極因素，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，自我完善，作一個老師贊揚(yáng)、學(xué)生認(rèn)同、家長稱許、自我滿意的好學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，不斷地完善自己、激勵自己，向著更加優(yōu)秀的自己而努力。

總之，教師需要時刻銘記自己只是課堂活動的引導(dǎo)者和組織者，課堂活動的真正主體是學(xué)生，只有學(xué)生廣泛參與課堂活動，才能夠構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。營造良好的課堂氛圍的方式有很多，可以從多種途徑進(jìn)行努力，教師可根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特征，把握語文作為文科的人文性特征，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的語文課堂，實現(xiàn)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)的全面提高。