小議如何提高學(xué)生的語文寫作能力

賈亞玲

【摘要】語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言組織與表達(dá)能力的重要職責(zé)，直接影響著高中語文課堂教學(xué)效果，需要教師給予充分的重視。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 寫作能力

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重難點，不僅因為它在升學(xué)考試中占有相當(dāng)大的比重，直接關(guān)系著學(xué)生的語文成績，更在于它對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，寫作不僅是令教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容，更讓許多學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對語文寫作產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教師語文作文教學(xué)效率低下，學(xué)生作文成績不高。新課程改革強(qiáng)調(diào)了作文在語文教學(xué)中的重要性，許多教師在語文教學(xué)中投入更多的時間與精力，試圖提高學(xué)生的語文寫作能力，但許多教師的重視卻是試圖通過強(qiáng)調(diào)空洞的語文寫作技巧與形式來提高學(xué)生的語文作文成績，忽視了作為寫作主體的學(xué)生的情感表達(dá)。這種形式上的語文寫作教學(xué)過于功利性，既不利于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，也不利于教師寫作教學(xué)效率的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的高質(zhì)量作文。

一、激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣

對于高中階段的學(xué)生來說，語文寫作是他們從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也從一開始對寫作充滿新鮮感與好奇心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰捑肷踔量謶謱懽魑?，不僅是由于教師對寫作的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一，無法激起學(xué)生對語文寫作的興趣，也因為學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文成績的提升具有相當(dāng)大的難度，作文學(xué)習(xí)無法得到立竿見影的效果，因此，許多學(xué)生對語文作文采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法正視寫作的重要性，這是長期以來語文寫作教學(xué)效率低下的最重要的原因。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師不能再墨守成規(guī)，一味強(qiáng)調(diào)語文寫作技巧的重要性，要與時俱進(jìn)，充分解讀學(xué)生的作文寫作心理，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動寫作文的積極性，從而提高學(xué)生的語文寫作能力。

當(dāng)下高中語文作文課的基本教學(xué)模式就是教師講例文——學(xué)生練習(xí)——教師批閱，這種作文教學(xué)模式過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，需要教師在日常的語文課堂教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行。高中教材中的課文都是精選的文章，值得教師在語文課堂上進(jìn)行深度精講，讓學(xué)生感受寫作的魅力。同時，高中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的課外閱讀的需求，教師要因勢利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，使學(xué)生在自身興趣的基礎(chǔ)上閱讀相關(guān)的文章，從而激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的寫作欲望。這種基于學(xué)生興趣的寫作教學(xué)能夠重視作為寫作主體的學(xué)生的作用，使學(xué)生在寫作文時有自身的真情實感和內(nèi)容，而不只是運用寫作技巧堆砌華麗的文字辭藻，擺脫華而不實的作文寫作形式，真正掌握語文寫作的真諦，寫出有意義的作文。學(xué)生的興趣是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生主動自愿的進(jìn)行語文寫作，才能寫出高質(zhì)量的作文。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點，能夠使語文寫作成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，而不只是其作為教學(xué)任務(wù)，對語文寫作產(chǎn)生疲倦感。

二、重視寫作素材的積累

對于作文來說，素材是最重要的部分，是作文語言組織表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握充足的寫作素材，才能使文章充實而有內(nèi)容，使文章有可讀性，激起讀者的閱讀欲望，因此，教師必須在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)作文素材的重要性，幫助學(xué)生積累語文寫作素材。高中作文的體裁主要分為記敘文、議論文與小說，這三種體裁有各自獨特的特點，需要學(xué)生根據(jù)具體的寫作要求選擇合適的體裁，這就要求教師在寫作教學(xué)時要幫助學(xué)生積累不同類型的作文素材，以應(yīng)對不同的寫作文體。

首先，對于記敘文來說，情感是作文取勝的關(guān)鍵，因此，學(xué)生在寫作記敘文時要注意寫出自己的真情實感，使讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。從以往的記敘文例文來說，高分的記敘文多是從現(xiàn)實生活中取材，內(nèi)容貼近日常生活，通過對平凡生活的記敘表達(dá)不平凡的感情，以最樸實的語言打動讀者的心。因此，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活多觀察，積累生活中的作文素材，在寫作時貼近生活，將自己對生活小事的真實情感表達(dá)出來。

其次，議論文是高中階段應(yīng)用最廣泛，學(xué)生最喜歡的作文體裁，需要教師在寫作教學(xué)時進(jìn)行重點講授。對于議論文來說，論點是其核心部分，但論點的證明需要大量的論據(jù)進(jìn)行支撐，出色的議論文寫作是學(xué)生擁有廣泛的閱讀量，能夠在寫作時引經(jīng)據(jù)典，用大量的論據(jù)素材支撐論點的表達(dá)，因此，學(xué)生要想寫好議論文需要積累大量的作文素材，在寫作時合理運用這些素材，使寫出的議論文充實而又具有很強(qiáng)的說服力。教師在進(jìn)行議論文的寫作教學(xué)時可以與其他學(xué)科相結(jié)合，例如歷史與政治，從其他學(xué)科的知識中幫助學(xué)生汲取可利用的作文素材，這種素材積累的方式不僅能調(diào)動學(xué)生的語文寫作積極性，同時能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，達(dá)到一舉多得的效果。同時課外閱讀作為學(xué)生積累作文素材的重要形式，需要教師予以重視，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生做好讀書筆記，從而為學(xué)生的獨立寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，小說雖然是學(xué)生最感興趣的體裁，具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性，但真正寫作起來卻是最有難度的，需要學(xué)生擁有豐富的想象力、清晰的邏輯思維和極強(qiáng)的語言組織表達(dá)能力，好的小說文章需要在第一時間抓住讀者的注意力，使讀者一直保持閱讀的欲望。因此，教師在進(jìn)行這種體裁的教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的小說并從中積累寫作素材與寫作經(jīng)驗，為以后獨立創(chuàng)作小說打下有利的基礎(chǔ)。教師在語文寫作教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積極積累作文素材，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作能力。

三、作文反饋形式的多樣化

寫作能力的提升需要學(xué)生多進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，但如果只是悶頭寫作而不聽取教師和其他學(xué)生的建議，只會導(dǎo)致寫作水平停滯不前，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，必須重視寫作反饋和評價。教師的反饋是語文作文的重要參考意見，教師在肯定學(xué)生的寫作優(yōu)點的同時要指出學(xué)生的寫作缺陷，為學(xué)生提出切實可行的改正建議，在鼓勵學(xué)生的自信心的同時彌補(bǔ)學(xué)生的寫作劣勢。同時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組作文批改，既能使學(xué)生有很強(qiáng)的課程參與感，又能很好地緩解教師作文批改任務(wù)繁重的壓力。

總之，高中寫作是教師語文教學(xué)的重點，需要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)模式，繼而提高學(xué)生的語文寫作能力。