淺析河南省普通高校田徑教學的困境及對策

李冬冬

【摘要】田徑運動是我國普通高較為普及的運動類型之一，其在高校體育教學中有著極其重要的作用。田徑運動具有健身的實效性價值，是促進學生身心發(fā)展的體育素質(zhì)教育的基本手段。本文主要結合全國的情況來分析河南省普通高校田徑教學所面臨的困境，并提出相應的對策。

【關鍵詞】河南省高校 田徑教學 困境 對策研究

田徑運動是體育運動的基礎，是增強人民體質(zhì)的重要手段。在高校的體育教學中，怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生掌握田徑運動的基本知識和基本技能，是高校體育教師不斷探索、不斷研究的問題。隨著高校田徑教學研究的不斷深入，本文主要結合全國高校田徑教學來分析目前我省高校田徑教學所面臨的困境，并針對這些問題提出打破教學困境的方法，從而提出教學改革的新思路。

一、河南省普通高校田徑教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）河南省普通高校田徑教學的現(xiàn)狀分析

田徑運動是學校體育競技化的代表。一直以來，很多人將田徑教學和田徑競賽相等同，這往往就導致了對田徑教學課程和田徑運動概念的混淆，忽視了二者的差異性，從而使得本來生動活潑的田徑運動變得單調(diào)乏味，導致其在高校體育教學中的地位逐漸下降，甚至被叫停。這幾年來，我國普通高校的田徑教學陷入了前所未有的困境。而我省在高校的公共體育教學課程中田徑教學項目所占的比重下降更為明顯，以至于田徑項目僅僅在考試內(nèi)容方面保留著一些反映身體素質(zhì)的科目。

（二）河南省高校田徑教學面臨的困境

1、田徑教學的指導思想模糊

在 20 世紀 80 年代，我省乃至全國就進行了原有“拼盤”式體育教學模式向?qū)ｍ椊虒W模式轉(zhuǎn)變的試點，繼而關于“終身體育”的討論，將這一教學模式逐漸擴展到面，使得專項體育教學得到了廣泛的推廣。但是，在高校公共體育教學中，很多教師往往忽視了田徑課程教學與田徑運動的區(qū)別，甚至一些大學老師還認為大學田徑教學可以由其他的素質(zhì)教育替代。以上種種的觀念，對田徑教學都產(chǎn)生了不利的影響，而老師所受到的這些觀念的影響，也會潛移默化的轉(zhuǎn)移到學生身上，逐漸地使學生對田徑課程失去了興趣，導致這一充滿活力的運動變得無味枯燥。人們對體育的意識和運動行為，往往受到社會情境的變遷而發(fā)生變化。自我國改革開放以來，經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟的取向，改變了人們的社會價值觀念?，F(xiàn)代青少年由于受市場經(jīng)濟的誘惑與影響，尤其現(xiàn)代大學生自主意識增強，往往脫離現(xiàn)實尋找自我，用傳統(tǒng)的學習模式去追求“考分”，實現(xiàn)自我。通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 34%的大學生除上體育課外，不經(jīng)常從事體育鍛煉。由于學生不經(jīng)常參與體育活動，長此以往必然導致青少年學生體質(zhì)下降，以及都市“文明病”的侵入；隨著生活水平的提高，由于青少年營養(yǎng)過剩，加之缺乏系統(tǒng)鍛煉，不僅表現(xiàn)在都市肥胖兒增多，甚至不少青少年染上“高血壓”、“肥胖癥”、“糖尿病”等老年性疾病，嚴重地危害了青少年的健康和身心發(fā)展。人們把這種忽視體育鍛煉的普通現(xiàn)象，統(tǒng)稱為“社會意識障礙”。

2、教學形式單一，教學模式陳舊

長久以來，我省高校田徑課程從內(nèi)容到形式，一直沒有太多的變化。傳統(tǒng)的田徑課程教學內(nèi)容、教學方法大多是沿用競技體育項目的訓練方法。而現(xiàn)在看來，傳統(tǒng)的田徑教學方法往往限于教材內(nèi)容呆滯死板，缺乏個性、靈活性，運動量相對較大，并且限于教學內(nèi)容和教學方式，在練習過程中學生的自我調(diào)節(jié)能力往往受到限制，從而使學生失去了對田徑教學的興趣?，F(xiàn)階段，高校的田徑教學忽視了學生身心發(fā)展的規(guī)律，加之教學內(nèi)容的重復性，導致學生已有的體育技能得不到發(fā)展，也無法拓展田徑運動項目和其他運動項目的聯(lián)系，從而使學生失去了田徑學習的積極性。在田徑項目的選擇上，不聯(lián)系學生的實際情況，例如：要求在規(guī)定的時間內(nèi)學會并掌握一些連專業(yè)體育生掌握起來都很困難的教學內(nèi)容，而這些往往使學生對田徑課程失去信心。

3、缺乏合理科學的評價體系

在應試教育的影響下，田徑教學的考核往往注重學生的運動成績，從而對學生的體育興趣、能力發(fā)展等多方面的因素重視不夠。這樣下去，往往造成兩種結果 ： 一是一部分學生即使很認真也無法達標；一是一些學生不用花太多的時間去聯(lián)系就可以得到高分。調(diào)查表明，大約有 56% 的學生認為，自己不去選擇田徑課程的理由主要是擔心自己身體素質(zhì)條件較差而不能通過考試，這是限制很多學生選擇田徑項目的主要原因。

二、河南省普通高校田徑教學發(fā)展的策略探究

1、明確田徑教學目標，確立河南高校教學新理念

河南高校體育老師必須重新確立教學目標，要敢于突破傳統(tǒng)的思維模式，要把競技性和趣味性聯(lián)系起來，形成有益于素質(zhì)提高的健身式教學模式，使得田徑教學由競技性向終身體育的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮田徑運動的健身作用。

在河南高校的體育教學改革日益深化的今天，田徑教學也要樹立新的教學理念，要以提高身體素質(zhì)，促進身心健康和增強體質(zhì)這一教學理念展開課程教學，從而發(fā)揮田徑項目有益于促進身體健康的作用，充分發(fā)揮田徑運動的健身作用，使之成為學生愿意接受并經(jīng)常進行的用于鍛煉身體和促進身心健康發(fā)展的方法和手段。

2、豐富教學手段，突破傳統(tǒng)教學模式

首先，老師要為學生創(chuàng)造一個自由寬松的學習環(huán)境，要給學習者提供一個自由的學習空間。在使其他學生學習不受影響的前提下，老師要允許一些學生展現(xiàn)自己的個性，要給他們表現(xiàn)自己的機會。同時，老師要能夠增加發(fā)展性的學習的動作，要能夠創(chuàng)造一些互動的教學環(huán)節(jié)來感染學生，以教師的“樂教”、熱心服務，影響學生“樂學”。

其次，老師要重視教學過程中手段的多樣性，盡可能使學生每節(jié)課都可以感受到新的東西、新的視角，從而充分展現(xiàn)體育課的娛樂性和活動性的特點。比如，一些女學生，不喜歡長跑，老師就可以將長跑運動改變成在有音樂伴奏下的跳步練習，這樣，就可以使在鍛煉負荷同等的條件下，學生仍可以感受到精神振奮，從而提高教學效果。

總之，田徑教學活動有其自己的特點，在教學的過程中，老師應該采用靈活的方法，樹立科學的教學指導思想，要勇于突破傳統(tǒng)教學理念，建構合理科學的評價體系，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王維，張麗彥.對高等院校田徑運動走向的研究[J].沈陽體育學院學報，2004.6.

[2]季京異. 樹立健康第一思想深化體育課程改革[J].中國學校體育，1999.5.