試論如何順應(yīng)改革進(jìn)行高中英語教學(xué)

陳敏燕

【摘要】最新的高考改革制度施行后，英語科目的教學(xué)將會(huì)有巨大的變化，不僅是單純的書面考試變成社會(huì)化考試，而且學(xué)生在高一的時(shí)候就可以參加全國統(tǒng)考，一年兩考，三年六考，最后取最高分計(jì)入高考成績，使得英語成績的變化也是巨大的。

【關(guān)鍵詞】高考改革 高中英語 教學(xué)

在高考改革相關(guān)文件中，對英語有如下幾點(diǎn)改革：第一，英語由原來的150分變成100分，相應(yīng)的綜合科總分變?yōu)?20分。第二，實(shí)行社會(huì)化考試，學(xué)生從高中一年級開始就可以參加考試，并且取最有益的成績計(jì)入高考。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)該比學(xué)生更早認(rèn)識(shí)高考改革給學(xué)生帶來的變化，英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，找到學(xué)科應(yīng)有的位置，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求。下面筆者就高考英語改革之后的教學(xué)做出如下建議：

一、正視英語在高考中的地位

自從知道高考改革新政策要出臺(tái)之后，各界人士都議論紛紛，比如許多人都認(rèn)為英語分?jǐn)?shù)的降低，代表英語將退出歷史舞臺(tái)，英語不再重要，這些認(rèn)知都是不正確的。首先，高考英語雖然實(shí)行一年兩考，三年六考的模式，但是這并不表明英語在平時(shí)的學(xué)習(xí)中地位降低。英語的改革改變了考試中“一考定終生”的規(guī)律，這是否又代表著在以后的改革中語文和數(shù)學(xué)也會(huì)采取這樣的制度呢？其次，表面上英語不再在高考中統(tǒng)一考試，但是名校會(huì)對英語有更嚴(yán)厲的要求，以前可以通過優(yōu)勢科目來拉動(dòng)平均成績，現(xiàn)在如果英語成績不夠優(yōu)秀，有可能學(xué)生將失去進(jìn)入一些名校的資格。這使得學(xué)生在高考中的競爭變得更加殘酷。

在應(yīng)試教育方面，高考不斷創(chuàng)新，摒棄了“死記硬背”就可以在高考中取得優(yōu)異的成績的規(guī)則，更加重視用基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更重實(shí)際運(yùn)用。在考試試題上還是閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)，所以這都告訴我們在考試中的英語難度和改革前并沒有什么改變，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生仍然要重視英語的練習(xí)。

二、鼓勵(lì)積極學(xué)生參加考試，各科均衡發(fā)展

對于初中在英語方面就占有優(yōu)勢的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其在高中一年級階段參加水平測試，趁熱打鐵，發(fā)揮出最好的成績，也可以減輕學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于初中在英語方面相對落后的學(xué)生教師應(yīng)該多注意其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多次參加考試，不斷突破自我，以求英語學(xué)科在高考中成為優(yōu)勢科目。我們從高考新政策可以看出來，我國高中英語教師未來主要的任務(wù)分為兩個(gè)方向，第一個(gè)是以教學(xué)大綱為主要方向切合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，和以往教學(xué)并無多大差別；第二個(gè)方向是輔助學(xué)生參加一年兩考的新高考，為他們出謀劃策，加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

新高考允許學(xué)生們一年兩考，這就必然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對待英語是很松懈的態(tài)度，學(xué)生會(huì)總覺得這一次沒有考好，還有下一次的想法。這種想法是非常錯(cuò)誤的，教師要在平時(shí)的教學(xué)中改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生在每一次的考試中不斷進(jìn)步，不斷突破自我。

三、在愉快的氛圍中開展應(yīng)用式教學(xué)，多說多練

英語隨著國家的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代社會(huì)中早已成為基本技能，所以當(dāng)代學(xué)生熟練掌握這一基本語言是必需的。教師在上課的時(shí)候盡量不用中文講課，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多用英語與他人交流，多閱讀英文文章，可以向他們推薦一些大受喜愛的英語電影作品和英語名著，可以開展一些閱讀比賽，也可以借助一些有趣的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)視頻，還可以多看英語講座。通過這些方法能夠讓學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口語運(yùn)用能力。在考試之后可以給學(xué)生放一些國外的英語電影，既可以讓學(xué)生在經(jīng)過緊張的考試之后放松一下心情，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活中英語的交流方式，這也是個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。但是在看這些視頻或者講座的時(shí)候，盡量讓學(xué)生看英文字幕或者沒有字幕的，這樣讓學(xué)生在娛樂的時(shí)候更能鍛煉和提高自己。只有在多聽多看多用后才能學(xué)好英語，一味的“死讀書”來學(xué)習(xí)英語是行不通的。

四、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

千里之行始于足下，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，再美好的想象都是空談，老師應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就開始注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的教育。每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都是不同的，而且每個(gè)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)結(jié)果都是不一樣的，比如一些學(xué)生喜歡英語，一些學(xué)生會(huì)討厭英語；一些學(xué)生的英語成績很好，一些學(xué)生的英語成績很差。老師在平時(shí)的教學(xué)中就要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合他們學(xué)習(xí)的方法，從基礎(chǔ)的單詞語法就打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，單詞的儲(chǔ)備量和語法是考試中最重要的，每個(gè)單詞的詞性和意思都應(yīng)該要求學(xué)生記住。基礎(chǔ)的扎實(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)在每一個(gè)單詞的拼寫上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累，不僅僅是要記住英語課本上的單詞和短語，在考試或者練習(xí)做題時(shí)遇見不熟悉的單詞或者是熟悉的單詞但是不熟悉意思的都要積累在積累本上。寫作的語句表達(dá)的基本格式同樣也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢積累運(yùn)用，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在考試中學(xué)生才會(huì)更加有底氣，從而取得一個(gè)好成績。

五、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

英語在高考中的地位依然是舉足輕重的，因此我們在平時(shí)的教育中在不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和考試心態(tài)。在平時(shí)的教育中老師的心態(tài)要正確，不能因?yàn)閷W(xué)生英語成績的好與差就喜歡或者討厭某個(gè)學(xué)生，因?yàn)槔蠋煂Υ龑W(xué)生態(tài)度的好與不好對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的影響是非常大的，特別是在改革后英語的分?jǐn)?shù)降低，成績優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z的教學(xué)改革放松平時(shí)對英語的學(xué)習(xí)，成績相對落后的學(xué)生也不覺得自己不如人，就會(huì)產(chǎn)生反正英語不重要就沒必要學(xué)的想法，這些想法是非常錯(cuò)誤的，老師在平時(shí)的教學(xué)中要改變學(xué)生對于英語改革的錯(cuò)誤想法。

當(dāng)然即使基礎(chǔ)知識(shí)再扎實(shí)，考試時(shí)如果心態(tài)不好，不能把能力充分發(fā)揮也是一個(gè)非常大的問題，因?yàn)榭荚嚨拇螖?shù)增加，有些英語比較差的學(xué)生可能考幾次都沒有讓自己滿意的成績，經(jīng)過多次考試后學(xué)生的心情就會(huì)比較低落，自然會(huì)影響到考試的發(fā)揮。因此老師在考試后在分析學(xué)生的分?jǐn)?shù)變化時(shí)要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在考試時(shí)放松心情。而有些英語比較好的學(xué)生在第一次參加考試的時(shí)候就取得一個(gè)令自己滿意的成績，在以后的學(xué)習(xí)中就把學(xué)習(xí)重心放在了其他學(xué)科上而忽略英語，這樣的想法也是錯(cuò)誤的，老師也要讓學(xué)生知道沒有考到滿分，就還有上升的空間。

總之，通過對高考新政策的分析，英語在統(tǒng)考中的比重并未降低，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中切合實(shí)際并根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)教學(xué)方案。