讓數(shù)學(xué)課堂彌漫著詩(shī)意的芳香

王娟

【摘要】教育對(duì)“詩(shī)”的追尋是一種對(duì)理想境界的追尋，充滿詩(shī)情的教育往往是成功的教育。數(shù)學(xué)課堂，也需要我們教師用詩(shī)去經(jīng)營(yíng)，營(yíng)造綠色課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極建構(gòu) 詩(shī)意”的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)意 綠色氛圍 自主探索 開(kāi)放評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課上，我以什么來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，我的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該得到什么？是讓學(xué)生去熟記一些公式、概念、性質(zhì)、法則？不！數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是精彩洋溢、富有創(chuàng)造性的，應(yīng)該激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩(shī)意的芳香。讓學(xué)生在詩(shī)般的課堂中健康成長(zhǎng)。

一、自主探索，挖掘課堂的詩(shī)“根”。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果被教師“填”得太死，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，課堂將會(huì)喪失個(gè)體生命的靈性，學(xué)生的能力自然得不到提升。在教學(xué)中，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，慷慨地把時(shí)空讓給學(xué)生。

在教學(xué)《6的乘法口決》這一課時(shí)?！?的乘法口決”是本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但學(xué)生似乎已經(jīng)“知道了”。我就抓住學(xué)生已經(jīng)“知道”的這一起點(diǎn)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)“6的乘法口決”有幾句，是哪幾句？學(xué)生對(duì)“6的乘法口決”并沒(méi)有真正理解、掌握，還需要去自主探究。由于低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，缺乏自主探究的有效策略。所以就需要老師提供有力的探究支點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究策略。于是我出示“操作探究的要求”，和自主探究的素材：小棒、小圖片、圖畫紙等，讓學(xué)生自己去探究“6的乘法口決”。有的學(xué)生用擺小棒來(lái)研究，有的學(xué)生用畫圖的方法來(lái)探究等。并且同樣是擺小棒或畫圖的方法，對(duì)同一句口決又用了兩種不同的方法來(lái)研究。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓課堂洋溢著詩(shī)“境”。

數(shù)學(xué)，以其簡(jiǎn)約、抽象為代表詞，但在簡(jiǎn)約的課堂中，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的獲取是建立在直觀、形象的基礎(chǔ)之上的。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在數(shù)學(xué)課中教師用優(yōu)美的語(yǔ)言、如畫的情境、如詩(shī)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課中同樣也能“徜徉”在詩(shī)意的學(xué)習(xí)中。

在《二十四時(shí)記時(shí)法》一課的開(kāi)始，孩子們看到了這樣一幅美麗的畫面：在藍(lán)天白云下，在郁郁蔥蔥的樹(shù)林間，有著一條流淌著的河。教師這樣跟孩子說(shuō)：“其實(shí)，在我們的身邊，也有著一條河在靜靜的流淌著，它日夜不停，奔流不息，一去不復(fù)返，顯得那么的珍貴，你們知道這是一條怎樣的河嗎？”如詩(shī)的語(yǔ)言，如夢(mèng)的畫面，“時(shí)間的河流”就以這樣的姿態(tài)清晰地展示出來(lái)了。隨后，教師在黑板上以“線”的形式畫“出”了時(shí)間的“河”，“河”上的“每一個(gè)”標(biāo)記就是時(shí)間的“烙印”。孩子們被深深迷住了，教材的構(gòu)思、表達(dá)和意境，如詩(shī)一般，美不勝收。

三、綠色課堂氛圍，讓課堂充溢著詩(shī)“味”。

美國(guó)學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書中，大力提倡創(chuàng)造綠色課堂氛圍。綠色課堂的氛圍主要特征是：溫暖，學(xué)生彼此熟悉、相互接納；無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)該讓學(xué)生看到，你在關(guān)心每一個(gè)人。在綠色的課堂里，學(xué)生的思想和思維可以自由自在地馳騁，不同的思想、相悖的觀點(diǎn)，可以無(wú)拘無(wú)束地碰撞，“胡言亂語(yǔ)”不會(huì)受到歧視，“異想天開(kāi)”不會(huì)遭遇嘲笑，學(xué)生各方面的素養(yǎng)才能得到和諧的發(fā)展。

如在“找規(guī)律”練習(xí)題中有這樣一道猜氣球的題目。我出示圖：房子的屋檐下掛著紅藍(lán)相間的氣球，而房前停的一輛貨車剛好擋住了中間的一部分?！靶∨笥褌儯隳懿碌截涇嚭竺娑阒臍馇蛴袔讉€(gè)紅氣球、幾個(gè)藍(lán)氣球嗎？”學(xué)生鴉雀無(wú)聲，無(wú)從下手。我繼續(xù)問(wèn)：“小朋友們，怎樣才能知道貨車后面躲著有幾個(gè)紅氣球、幾個(gè)藍(lán)氣球呢？想想辦法看?！痹捯魟偮?，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓貨車司機(jī)把車開(kāi)走，就知道了?！蔽乙徽D(zhuǎn)而微笑著說(shuō)：“是啊，你真愛(ài)動(dòng)腦筋，很快就想出辦法了?？墒遣磺?，司機(jī)叔叔不在呀?？磥?lái)我們只有另想辦法了?！苯又揖鸵龑?dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律求出躲在貨車后面的氣球個(gè)數(shù)。這樣，孩子的自尊心得到了保護(hù)，自信心也增強(qiáng)了。孩子是天真的，我們應(yīng)該多點(diǎn)寬容，尊重他們的個(gè)體差異，微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，積極地去營(yíng)造適合學(xué)生的綠色課堂氛圍，讓課堂詩(shī)香飄溢，讓學(xué)生在這充滿詩(shī)意的課堂里自由馳騁。

四、柔情互動(dòng)，讓課堂充盈著詩(shī)“魂”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛(ài)的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！蔽覀儜?yīng)將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)、童趣、自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水乳交融。

如在引導(dǎo)學(xué)生交流“長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)出了長(zhǎng)方體有24條棱，這種說(shuō)法顯然是不對(duì)的。可教師及時(shí)捕捉到了來(lái)自學(xué)生的有價(jià)值的問(wèn)題（長(zhǎng)方體有24條棱），給他提供了一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)：“我原來(lái)想，長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面有4條邊，一共就有24條棱?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，長(zhǎng)方體有12條棱。”教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)：“你原來(lái)的想法好像有道理呀，為什么現(xiàn)在說(shuō)只有12條棱呢？”學(xué)生說(shuō)明了理由：長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面相交于一條棱，也就是說(shuō)長(zhǎng)方體的每條棱都是相鄰的公共邊，所以，長(zhǎng)方體棱的條數(shù)應(yīng)該是6×4÷2=12。教師隨機(jī)引導(dǎo)大家討論：“為什么要除以2？”學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了“求長(zhǎng)方體棱的條數(shù)，只要用每個(gè)面上的邊數(shù)乘面數(shù)再除以2”的公式，教師趁勢(shì)引導(dǎo)指出：這個(gè)方法不但適合長(zhǎng)方體，也適合其他多面體，從而拓展了討論的意義。

詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂是師生經(jīng)驗(yàn)的共享、情感的融合與靈魂的感召；詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒和個(gè)性的彰顯，讓我們的數(shù)學(xué)課堂彌漫著詩(shī)意的芳香吧！學(xué)生就能在“詩(shī)意”的課堂里全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。

[3]中國(guó)人事出版社出版的《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，由關(guān)文信主編。

[3]首都師范大學(xué)出版社出版的《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》。