巧設(shè)導(dǎo)入 優(yōu)化教學(xué)

鄧文靜

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡美術(shù)但在美術(shù)課上不是很投入。作為美術(shù)課堂的“總導(dǎo)演”，一定要改變過去一成不變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓“演員”更投入的“演”，這就需要教師精心的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。好的開頭是成功的一半，新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我針對不同的授課內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來。好的導(dǎo)入形式不僅能夠引人入勝，增強(qiáng)課堂氣氛，而且能讓學(xué)生生動活潑地投入學(xué)習(xí)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法：

一、“懸疑”導(dǎo)入

兒童階段求知欲強(qiáng)，往往表現(xiàn)在對事物好奇上。根據(jù)這一心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如我在上一年級《我的新朋友》一課時(shí)，在上課的一開始就有針對性地設(shè)立一些問題：比如讓學(xué)生分別描述自己的新朋友長得什么樣子，然后分別講出自己的朋友有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生主動地去觀察、思考，自然地引入教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握創(chuàng)作內(nèi)容的特點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

又如在上四年級手工課《會走的玩具》一課時(shí)，我先出示大公雞和小青蛙的手工作品，一下就吸引了學(xué)生的注意力，接著告訴學(xué)生：這個(gè)玩具會走，它是怎么走的呢？學(xué)生通過對玩具的觀察和探究，讓他們想去做，怎么才能做好，這樣我的“懸疑”導(dǎo)入也就達(dá)到了目的。

二、實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)，千言萬語的，不如一覽實(shí)物，它可以使復(fù)雜的事物變得簡單明了，把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，課堂氛圍突然活躍了起來，加深他們的印象。在《會爬的玩具》一課中，我給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)實(shí)物范作，讓他們仔細(xì)地觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，還沒等我說完學(xué)生們都迫不及待地研究起來。老師它會動隨著新大陸的出現(xiàn)我板書了課題。

記得我在上一年級《小掛飾》這一課時(shí)，我拿出事先制作好的各種材料的小掛飾，讓幾個(gè)學(xué)生上來體驗(yàn)試戴的感覺，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。

三、謎語導(dǎo)入

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生天性好奇，教師如能挖掘教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我在《蜻蜓飛飛》一課中采用了這個(gè)方法。上課開始我就宣布請同學(xué)們猜幾個(gè)謎語：“身體細(xì)細(xì)長又長，身后背著四面旗。斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益?！薄靶★w機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛情，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行?！边@個(gè)時(shí)候的學(xué)生積極的思考討論。這兩個(gè)謎語的謎底都是“蜻蜓”，而學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。這樣就自然而然的導(dǎo)入了新課，為后面的教學(xué)開了一個(gè)好頭。

四、故事導(dǎo)入

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。一年級的孩子天生好動，不管多么喧鬧的課堂，一個(gè)小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。在學(xué)《魚兒游游》這一課時(shí)，我以故事導(dǎo)入，“在大海里住著魚爸爸和他的兒子，爸爸膽子很小，兒子又很調(diào)皮，有一天兒子走失了。當(dāng)魚爸爸失去自己的兒子時(shí)，他會怎么做呢？雖然魚爸爸很懦弱，但他的愛心感動了魚爸爸的朋友們。如果你是魚爸爸的朋友你又會怎么做呢？魚爸爸的朋友大都是魚，讓我們來認(rèn)識一下海洋里有哪些是魚爸爸的朋友呢？”在這樣一個(gè)故事當(dāng)中，不僅在孩子的興趣之下導(dǎo)入了新課，也讓孩子在故事中明白了，要主動幫助有困難的人。故事導(dǎo)入這種形式，尤為適合低年級美術(shù)教學(xué)。因此，我總是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思一些饒有興趣的故事情節(jié)，配以豐富的表情動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣的意境中去，喚起學(xué)生的情感，在大腦中浮現(xiàn)圖像，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力。

五、音樂欣賞

創(chuàng)作情境有利于促進(jìn)兒童心理活動，外在表現(xiàn)及個(gè)性和諧發(fā)展。因此，情景音樂的導(dǎo)入將利用音樂給人以想象空間，創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《下雨了》這一課，我從描寫雨水叮咚的樂曲中找到對下雨時(shí)的美妙感覺，激發(fā)其想象力，描繪雨中的美景趣景。

又如教《我們的節(jié)日》時(shí)，課前我準(zhǔn)備了《快樂的節(jié)日》這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕的播放《快樂的節(jié)日》，老師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里來到草地上……”小朋友們也跟著唱起來。唱著唱著，美麗的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友們的腦海里。這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生把美麗的世界用各種各樣的色彩來表現(xiàn)愿望。

六、游戲?qū)?/p>

新課程注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識地與學(xué)生做些游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂在其中，在學(xué)《趣味文字》這課時(shí)，在上課前，先把數(shù)張范作反貼在教室黑板上給課堂營造了神秘的氛圍。鈴聲響起，教師提議讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，學(xué)生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著從游戲中產(chǎn)生一位幸運(yùn)兒將黑板上的范作打開。這樣的導(dǎo)入方式徹底將學(xué)生的注意力集中到美術(shù)課堂中來，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了知識。

活潑好動、爭強(qiáng)好勝是孩子們的天性。一上課，就組織學(xué)生比一比、賽一賽，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提到最高點(diǎn)。

七、動畫導(dǎo)入

一堂課的開始，就讓學(xué)生一飽“口?！?，聲、圖的結(jié)合有時(shí)候比教師口述更精彩，這樣，我們的教學(xué)過程更加高效，使學(xué)生更有積極性投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。在上《迷人的動畫片》這課時(shí)，我播放了一小段學(xué)生熟悉的動畫片，學(xué)生熱情高漲，他們的眼神告訴我，他們很想知道后面會講什么內(nèi)容，激起了他們的求知欲。

比如我在教學(xué)《甜蜜的夢》一課時(shí)，我利用動畫片《小豬麥兜》中的動畫情節(jié)：小豬想去馬爾代夫，他央求媽媽帶他去，豬媽媽告訴他做夢去吧。通過讓學(xué)生觀看這段動畫片，欣賞到了馬爾代夫夢幻般的美麗景色，也讓學(xué)生對夢境的產(chǎn)生有了了解。而后讓學(xué)生們說說自己的夢境，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。這種做法可以把學(xué)生不熟悉的事物拉到學(xué)生的眼前，豐富表象，增強(qiáng)感知，產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們創(chuàng)作。

八、試驗(yàn)導(dǎo)入

讓學(xué)生以動手試驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的動手試驗(yàn)的能力。例如進(jìn)行色彩教學(xué)認(rèn)識各種間色時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好裝有水的礦泉水瓶，把紅、黃、藍(lán)三種顏色分別涂在在瓶蓋上，搖一搖，水就變了顏色。讓學(xué)生把兩種顏色的水到在一起搖一搖，讓學(xué)生看看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。

總而言之，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要明白：導(dǎo)入不是目的，而是手段。導(dǎo)入的形式既要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容。一堂美術(shù)課的導(dǎo)入，并不是一種方法的孤立出現(xiàn)，而是多種方法并用。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要靈活多變，不論是臨摹課、寫生課、還是欣賞、手工課、創(chuàng)作課，教師都不應(yīng)只注重導(dǎo)入形式，而脫離內(nèi)容，應(yīng)形式與內(nèi)容相結(jié)合，而且導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，否則會有喧賓奪主之嫌。我們要力求每節(jié)課都能體現(xiàn)出美術(shù)課的特點(diǎn)，使每一節(jié)課都做到實(shí)在與精彩。