如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)

高建文

【摘 要】在實(shí)施高效課堂的過程中，語文學(xué)習(xí)中高效預(yù)習(xí)能夠更好地讓學(xué)生解讀文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文基本能力。也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。更能讓學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中增進(jìn)個(gè)性化的解讀，從中體會(huì)文學(xué)作品的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)，對預(yù)習(xí)的要求和方法指導(dǎo)不夠明確，通過教學(xué)實(shí)踐，研究預(yù)習(xí)的有效方法，從而找到課堂的高效學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)目標(biāo)與方法；預(yù)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)質(zhì)疑；預(yù)習(xí)收獲與展示

以學(xué)定教，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。課前高效預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的潛在動(dòng)力。學(xué)生預(yù)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。高效預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，逐步養(yǎng)成一種探索的精神，這將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)實(shí)際中，我對如何指導(dǎo)學(xué)生的課前高效預(yù)習(xí)做了一些探索，主要有以下幾個(gè)方面。

一、課前預(yù)習(xí)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范預(yù)習(xí)程序，避免盲目性和隨意性

（1）教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本著這一原則，在預(yù)習(xí)中教師由易到難，由引導(dǎo)到放手，有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，有效地檢查評價(jià)，其目的是使學(xué)生得到更大程度上的收獲。

（2）教師的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要規(guī)范化，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、教給學(xué)生具體可操作的預(yù)習(xí)方法

1.立足文本對話，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟。

基礎(chǔ)預(yù)習(xí)對于高中學(xué)生來說是較容易的事，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)多數(shù)是閱讀，閱讀之后很少有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究其原因是不能在閱讀中與文本進(jìn)行對話。因此在預(yù)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生對文本進(jìn)行深入地標(biāo)識(shí)圈點(diǎn)勾畫，用心讀出自己的感悟和體會(huì)，這樣就走出了預(yù)習(xí)堅(jiān)實(shí)的第一步。教師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句來品讀文本，使學(xué)生的思維能力動(dòng)起來。在課文旁空白處書寫自己閱讀的感受，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書。”這樣真正達(dá)到讀者與文本的對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，抓住重點(diǎn)，有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入地理解文本，做到有效的學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認(rèn)真。

教師要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)屬無效行為，學(xué)生們不會(huì)自覺完成。在實(shí)施高效教學(xué)過程中，學(xué)生要做到課前自主學(xué)習(xí)，需對課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師對預(yù)習(xí)進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)則必不可少。自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師一定要認(rèn)真查看，教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評，交流預(yù)習(xí)成果。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以展現(xiàn)。

允許學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果時(shí)出錯(cuò)，在預(yù)習(xí)的過程中，錯(cuò)誤絕對是一種經(jīng)歷，真實(shí)而自然，它是通往正確和成功的必經(jīng)之路。任何正確的認(rèn)知和理解，都是經(jīng)過預(yù)習(xí)探索才能得到的，這種認(rèn)知過程，能有效激活課堂教學(xué)。作為教師，我們一定要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的自主思考。這樣預(yù)習(xí)之后，課堂上就能引領(lǐng)學(xué)生由模糊走向清晰，從膚淺走向全面。在預(yù)習(xí)展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，教師一定要抓住這個(gè)良好的引導(dǎo)時(shí)機(jī)，提示，鼓勵(lì)，發(fā)揮錯(cuò)誤的最大價(jià)值，達(dá)到教與學(xué)的目的。

在預(yù)習(xí)過程中教師要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以預(yù)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生積極的思維和情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，過程中學(xué)生的情感水平，知識(shí)積累難免有差異，學(xué)生的每個(gè)感受都是獨(dú)特的，是與文本親切對話后思維碰撞產(chǎn)生的火花，需要我們用平等的，尊重的眼光來看待。因此，在預(yù)習(xí)檢查中，教師要面向全體同學(xué)，采用靈活多樣的形式，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性，形成語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.豐富預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)不同課型，不斷摸索預(yù)習(xí)的新的具體形式。

面向全體，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源，合理利用導(dǎo)學(xué)思考題和輔導(dǎo)書籍。學(xué)生能力層次存在差異，如個(gè)性氣質(zhì)，興趣、愛好等。教師應(yīng)正視這些差異，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，因人施教，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，教師要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣，選擇優(yōu)美的詞句，選擇感情深沉的片段，選擇幽默風(fēng)趣的章節(jié)，根據(jù)自己的能力和水平來完成。總之，在預(yù)習(xí)過程中要讓他們思維運(yùn)轉(zhuǎn)，不愛拘束，輕松快樂，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅。

引發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)動(dòng)力。教師善于以自己的激情與智慧，在有效課堂教學(xué)的學(xué)生合作交流匯報(bào)評價(jià)中去引導(dǎo)探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的所有好奇心與積極性參與到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)和展示自我的信心。想課堂上能發(fā)言必須要在預(yù)習(xí)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)合作競爭天地。在合作與競爭中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有合作，思維的火花才能碰撞，有競爭，學(xué)生的創(chuàng)造才能才會(huì)被激發(fā)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注意探索與創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)新穎的預(yù)習(xí)目標(biāo)，采取不同的預(yù)習(xí)形式，如在教學(xué)實(shí)踐教師設(shè)置專用預(yù)習(xí)紙張，分類對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，便可讓學(xué)生感到耳目一新。

4.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑，提升課堂教學(xué)深度。

預(yù)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅停留在自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，減輕上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，更主要的是能在掌握已有問題和解決問題的基礎(chǔ)上提出疑問，可以通過教師設(shè)疑和學(xué)生自主質(zhì)疑的方式使學(xué)生深入思考文章，產(chǎn)生閱讀期待和疑惑，對即將到來的語文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。

5.深化預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

要使預(yù)習(xí)收到實(shí)效、長效，可將預(yù)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)的前期準(zhǔn)備過程或初步開展過程成為預(yù)習(xí)的過程。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，還可提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的綜合能力。

教與學(xué)相長，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)高效預(yù)習(xí)的有效方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。減輕了學(xué)生面臨新課的心理負(fù)擔(dān)，高效的預(yù)習(xí)是課堂成功的開始，經(jīng)過了高效地預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著自信、期待和激情投入語文課堂，這正是所有語文老師的共同心愿。