淺談幼兒教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力

李金巖

現(xiàn)在的幼兒園的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們的成長一直受到家長的精心呵護(hù)，無論身體素質(zhì)還是思維能力等多方面都有很大程度的提高，但是由于在家里都是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子的衣食住行都是由長輩包辦，基本上每個孩子都過著衣來伸手、飯來張口的生活，這就導(dǎo)致了幼兒依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。作為幼兒園的老師，在生活中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主，需要一個循序漸進(jìn)的原則，從易到難。在學(xué)習(xí)中幼兒遇到困難，嘗試教給孩子學(xué)習(xí)方法，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在思考中獲取知識。在生活中遇到困難，培養(yǎng)他們勇敢的精神，敢于面對困難，敢于挑戰(zhàn)困難。

幼兒在成長的過程中，會遇到各種各樣的問題，但是由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力有限，自主性差，所以在遇到問題時自己很難獨(dú)立解決，同時幼兒期是人格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力顯得尤為重要。這就要求我們教師要在平時的教育中有意識的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力，教幼兒一些解決問題的方法和技巧，不斷提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

一、在日常行為教育中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力

教育家蒙臺梭利說：“教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！迸囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力要注重在平時的活動中，要處處滲透自主性的教育內(nèi)容。幼兒時期正是一個人發(fā)展的重要時期，他們有很大的潛力，我們不僅要尊重他們，而且要把他們看成時學(xué)習(xí)的主動者，不僅要使幼兒的天性得到滿足，他們的潛能得以發(fā)揮，重要的是讓幼兒的個性獲得發(fā)展。因此，幼兒老師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并讓他們能用自己的方法去實(shí)踐。在幼兒期，他們的自主性能力是一個明顯增強(qiáng)的時期，他們喜歡新鮮事物，對外界充滿了好奇心，喜歡用感官去探索世界，在這個時候，幼兒老師更應(yīng)積極加以引導(dǎo)。如在活動中，有孩子不小心碰到了其他小朋友，一般情況下，都是被碰到的小朋友向老師告狀，這時，我們完全可以把問題留給孩子，讓他們自己去處理，讓他們自己去解決。當(dāng)孩子提出解決辦法后老師應(yīng)及時給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決同類的問題，如果孩子在解決問題中經(jīng)常能用到正確的方法，經(jīng)常能取得成功，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他們解決問題的自覺性和主動性。

二、通過解決問題的技能和技巧提高幼兒獨(dú)立自主能力

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力是一個綜合的智力技能，他通過解決問題的技能技巧來培養(yǎng)，這不僅需要綜合思維能力，也需要一定的技巧。由于幼兒年紀(jì)小，自律差，因此在日?；顒又杏變洪g的沖突時有發(fā)生，發(fā)果所有發(fā)生的大小沖突都由老師去解決，那么老師就不用去做其他工作了，也是不可能的，同時也會增加孩子的依賴性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時難免會出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時的教育教學(xué)活動中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問題時能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動，逐漸習(xí)慣于自己解決問題。

三、給幼兒提供獨(dú)立自主的機(jī)會，提高獨(dú)立自主能力

在幼兒時期，孩子已經(jīng)開始意識到自己的獨(dú)立存在，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，隨著年齡的增長，視界的開闊，他們對周圍的事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，愿意通過感官去觸碰周圍的事物，因此，家長和老師應(yīng)充分利用這一有利時機(jī)，為孩子多創(chuàng)設(shè)條件，多提供獨(dú)立自主的機(jī)會。著名幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“要讓孩子懂得自己照顧自己，他不需要幫助就能知道怎樣穿鞋？怎樣穿衣服？怎樣脫衣服？在他們的歡樂中，映照出人類的尊嚴(yán)，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個人獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的。”因此，我們要樹立從小開始培養(yǎng)孩子的生活自理能力的觀念。在日常生活中，我們應(yīng)該放手讓孩子去嘗試。例如：整理玩具、自己穿衣服、整理床鋪等。我們在一邊不斷的給予指導(dǎo)和鼓勵讓孩子深刻體會到成功的喜悅。這樣既增強(qiáng)了孩子的積極性，又讓孩子在生活能力方面得到很大的發(fā)展。對于孩子的好奇和探索心理，家長應(yīng)該給予關(guān)注和尊重，積極鼓勵孩子去探索、去實(shí)踐，使孩子的自主意識不斷增強(qiáng)。若孩子能夠善于積極動腦，獨(dú)立思考問題。那么，以后無論發(fā)生怎樣的事情，他都能夠有比較冷靜的分析能力和主見。反之，如果孩子的獨(dú)立思考的機(jī)會常常被剝奪，則會養(yǎng)成思維惰性及缺乏獨(dú)立思考問題的能力。因此，我們應(yīng)注意正確引導(dǎo)孩子在日常生活中遇到問題時，要多加思考。這對孩子的發(fā)展起著決定性作用，比如引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊的事物。平時，家長可以帶領(lǐng)孩子到戶外去散步，去尋找季節(jié)的痕跡?？梢砸龑?dǎo)孩子觀察和想象不同的季節(jié)，事物會有哪些不同的變化。春天到了，樹葉是什么顏色的？秋天到了，樹葉變成了什么顏色？同時與孩子一同討論故事的情節(jié)。愛聽故事是孩子的天性，家長可以經(jīng)常給孩子講一些生動、有趣的故事?？梢越?jīng)常與孩子討論故事的情節(jié)及故事發(fā)生的內(nèi)容，幫助孩子練習(xí)獨(dú)立講故事的技能。甚至還可以由家長開個頭，讓孩子接著講，這種續(xù)編故事或讓孩子看圖編故事的方式，都能有效地促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。