低段小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)略談

穆安坤

【摘 要】小學低段的學生處于行為習慣養(yǎng)成的重要階段，數(shù)學教師應當注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們正確的數(shù)學學習習慣，以提高學習效率，為今后的學習和生活奠定基礎。

【關鍵詞】小學低段；數(shù)學教學；學習習慣

小學數(shù)學教師在小學低段的數(shù)學教學中，應當從小事做起，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，為學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

一、小學低段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的意義

在小學低段的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，具有很多積極的意義。主要如下：

1.有利于規(guī)范學生的日常行為

前面我們談到：小學階段的學生，思維比較活躍，活潑活動是絕大部分學生的基本特點。因此，很多學生在課堂教學中，由于注意力難以集中，使得愛做小動作，愛悄悄說話成為很多學生課堂教學中極易出現(xiàn)的問題。面對這樣的現(xiàn)狀，加強學生的學習習慣的培養(yǎng)，是規(guī)范學生日常行為的基礎和保障。

2.是新課程改革標準的要求

小學數(shù)學新課程改革標準明確指出：教師在小學數(shù)學的教學中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。誠然，對于小學低段的學生來講，良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，比學生掌握知識更加重要。學生一旦養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，在日常的學習和生活中，學生會不自覺地規(guī)范自己的行為，不受到外界因素的影響，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

3.有利于提高學習效率

在小學數(shù)學的學習習慣的培養(yǎng)中，教師可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣、復習習慣和自主獨立的習慣，這些習慣的養(yǎng)成，對于提高學生的學習效率具有積極的作用。因此，在小學低段的數(shù)學教學中，良好的數(shù)學學習習慣，是全面提高學生學習效率的基礎。

二、小學低段數(shù)學教學中，學生學習習慣的培養(yǎng)策略

從以上的分析我們可以看出，新課程改革背景之下，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣具有很多積極的意義。那么，在小學低段的教學中，教師應當怎樣培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣呢？

1.良好的預習習慣

俗話說：凡事預則立不預則廢。從這句話我們可以看出，預習在學生學習過程中的重要性。有效的預習，可以讓學生認識和了解新課的內容，在課堂教學中，能夠分清課堂教學的重點和難點，提高學生的學習效率。對于小學低段的數(shù)學教學來講，良好的預習習慣極為重要。學生一旦養(yǎng)成預習的習慣，在日后的學習和生活中，都會對自己的學習有一個明確的規(guī)劃，并能夠做到自主學習，促進學生學習效率的提升。那么，在小學低段的數(shù)學教學中，教師應當怎樣培養(yǎng)學生良好的預習習慣呢？

首先，明確預習任務。對于小學低段的學生來講，對很多學習都還沒有自己的思路和規(guī)劃。因此，作為小學數(shù)學教師，應當通過布置任務的方式，讓學生養(yǎng)成習慣。例如，在一堂課的課堂教學結束之后，教師可以給學生布置下一堂課的預習任務，要求學生大概掌握課堂教學的內容。教師還可以布置一些親子游戲活動，讓家長陪同學生共同完成任務，以確保學生學習效率的提升。

其次，分清重點和難點。每一堂課，都有相應的重點和難點。在教師布置預習任務的過程中，可以給學生大體講解預習過程中的重點和難點，要求學生對重點和難點進行特別關注，以確保學生在聽課的過程中具有針對性。

總之，良好的預習習慣，對于提高學生的學習效率具有重要的推動作用。小學低段的數(shù)學教學中，學生一旦養(yǎng)成良好的預習習慣，將會使學生受益終生。

2.良好的復習習慣

和前面所講的預習習慣不同，良好的復習習慣，是學生對課堂教學內容進行鞏固的基礎和保障。在小學低段的數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生良好的復習習慣，不僅可以有效的鞏固課堂教學的內容和知識，還可以讓學生在復習的過程中，將所學習到的知識結構化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的歸納和總結能力，讓學生將所學習到的知識在腦海里系統(tǒng)地回顧，確保學生學習效率的提升。

3.自主獨立完成作業(yè)的習慣

獨立自主是學生學習的基礎和保障。當前，筆者發(fā)現(xiàn)一個重要的現(xiàn)象：那就是很多家長在陪同孩子完成作業(yè)的過程中，總是不自覺地給孩子太多的指導，使得孩子缺乏獨立自主完成作業(yè)的能力。很多孩子在做作業(yè)的過程中，對教師和家長都有一種莫名的依賴感，仿佛教師或家長不在身邊，學生將不能獨立完成作業(yè)。這是一個不好的現(xiàn)象。因此，在小學低段的數(shù)學教學中，教師應當培養(yǎng)學生獨立自主完成作業(yè)的習慣。對于學生不懂的問題，教師不能夠及時給予幫助和知道，而應當引導學生自主完成，對于學生實在不能完成的問題，教師再給予指導和幫助，以確保學生的自主思維能力的養(yǎng)成。

4.大膽質疑和善于提問的習慣

俗話說：學成于思而毀于隨。在學生的學習生涯中，“思”是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎。學生只有在不斷的思考過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在思考問題的過程中，提高創(chuàng)新能力和探究能力。新課程改革標準尤其強調學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學低段的數(shù)學教學中，教師應當通過培養(yǎng)學生大膽質疑和提問的習慣，促進學生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學生質疑的習慣，教師可以從以下幾方面做起：

首先，營造和諧的課堂教學氣氛。和諧的課堂教學氣氛，是培養(yǎng)學生大膽質疑的基礎。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生由于害怕教師的“威嚴”，使得在課堂教學中，有問題不敢提，有話不敢講。因此，教師需要通過改變傳統(tǒng)的課堂教學氛圍，確保學生在課堂教學中敢于發(fā)問，善于發(fā)問。

其次，教師要善于創(chuàng)設問題情境。對于小學生來講，調動學習積極性和一個有效策略在于教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生的腦海中有一個“小問號”，并在思考的過程中找到解決問題的辦法。問題情境的創(chuàng)設，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，另一方面，可以不斷地促進學生思考，在思考的過程中提高探究能力。

第三，鼓勵學生大膽發(fā)言。在小學低段的數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，無論學生的提問和發(fā)言是否有效，教師都不能打擊學生的積極性。對于一些無效的提問，教師要進行適當?shù)囊龑?，確保學生提問的有效性。

總之，對學生學習習慣的培養(yǎng)，不可能一蹴而就。小學低段數(shù)學教學是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要階段，在這個階段，教師要善于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

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