小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思

李華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。通過(guò)兩年多來(lái)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，取得了一定的效果，但也有一些現(xiàn)象值得我們深思……一些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏合作精神和分享意識(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，缺乏與人合作的精神等現(xiàn)象。下面談一下我的想法。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，合作學(xué)習(xí)就成了一句空話(huà)。如何使小組中每個(gè)成員都主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)呢？通過(guò)輪換合作小組的小組長(zhǎng)，可以改變這種局面。比如，教師可以告訴學(xué)生：“你這位組長(zhǎng)說(shuō)得很精彩，這次你能不能把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，讓他們做回組長(zhǎng)？”對(duì)膽小的學(xué)生，教師可以告訴他：“你悄悄地跟老師講，老師把你的聲音放大，你也可以做組長(zhǎng)?！惫膭?lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)。在合作前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；合作時(shí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴(lài)意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)同學(xué)或某一部分同學(xué)解決全組問(wèn)題，要以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。

學(xué)生缺乏合作精神和分享意識(shí)。在匯報(bào)交流中，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達(dá)的觀點(diǎn)總是他自己的，潛意識(shí)中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生往往是表達(dá)的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀點(diǎn)。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事……很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來(lái)說(shuō)”?！袄蠋煟疫€有……”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。合作學(xué)習(xí)的精髓在于塑造人的合作精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏與人合作的精神。合作學(xué)習(xí)不光是為了合作，更重要的是在合作中讓學(xué)生懂得：合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本需求。教師要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)區(qū)別于個(gè)人學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)人樂(lè)于合作、善于合作的情感，培養(yǎng)人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅僅要促進(jìn)知識(shí)與技能的發(fā)展，也要強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的指導(dǎo)，更要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面目標(biāo)的和諧發(fā)展，合作學(xué)習(xí)才是有血有肉的，這樣的合作學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生生命全面和諧的發(fā)展。

（黑龍江省大慶市杜蒙縣一心對(duì)山小學(xué)）