探析在實(shí)踐活動(dòng)中激活數(shù)學(xué)課堂

程向福

【摘 要】實(shí)踐是一個(gè)全面的學(xué)科內(nèi)容，鞏固和深化，改善和發(fā)展學(xué)科知識(shí)的作用。充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為學(xué)生創(chuàng)新條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從拓寬、充實(shí)課堂內(nèi)容入手，以創(chuàng)設(shè)愉悅的情境為手段，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目的，在教學(xué)中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)嘗試，以此激活新理念下地?cái)?shù)學(xué)課堂。

一、巧用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)游戲是適合兒童心理特點(diǎn)和生理特征的活動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中，鞏固、拓寬學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)闊思路，活躍思維，使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得以提高。同時(shí)游戲又具有競(jìng)爭(zhēng)性，能使全體學(xué)生全身心地投入，最大限度地表現(xiàn)自己的智慧，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性，無(wú)疑是一種極好的手段。

二、巧用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索事物，通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)逐步發(fā)展智力。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的制約，實(shí)踐操作往往難以有效地進(jìn)行。我們要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊天地，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展和施展才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的“小主人”。

例如，我在教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，并沒(méi)用利用課本中的例題按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分利用課后的實(shí)踐活動(dòng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)課堂教學(xué)。我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行投球練習(xí)，把一節(jié)數(shù)學(xué)課上成了體育課。具體要求是以小組為單位分別做單手和雙手投球游戲，把得到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生各個(gè)興趣盎然，積極參與，經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐，制作了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，完成了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了深刻的印象。其實(shí)，教材無(wú)非是個(gè)例子，我們應(yīng)靈活處理教材，創(chuàng)造性的使用教材，讓教學(xué)真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)，摸得著的科學(xué)。

在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)”一章后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：用一張16開(kāi)的紙?jiān)O(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)報(bào)，說(shuō)說(shuō)各欄目所占的篇幅約占這張報(bào)的幾分之幾。學(xué)生辦報(bào)時(shí)，并不是急于抄寫(xiě)內(nèi)容，進(jìn)行繪畫(huà)，而是先將整個(gè)版面用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)劃分成若干小塊，在填寫(xiě)具體內(nèi)容。辦數(shù)學(xué)報(bào)，這個(gè)方式新穎別致，通過(guò)學(xué)生的參與，既可使學(xué)生整理自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，提高了其處理信息和設(shè)計(jì)板報(bào)的能力。

三、巧用實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

我國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使能力差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍，在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生間的合作顯然要?jiǎng)儆趥€(gè)人的努力。”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)重視學(xué)生間合作意識(shí)的培養(yǎng)，要養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生融入小組之中，展示自我，充實(shí)自我，培養(yǎng)合作意識(shí)，體會(huì)到合作的作用。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)——建造分?jǐn)?shù)墻，看誰(shuí)建得高，取若干張相同的長(zhǎng)方形紙條，把它們都作為1，分別剪出若干個(gè)。用這些大小不同的紙條建造“分?jǐn)?shù)墻”，并使分?jǐn)?shù)墻盡可能高。任意兩層的分?jǐn)?shù)組合不重復(fù)，每層的分?jǐn)?shù)之和為1。學(xué)生在小組間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，小組成員分工合作，有的計(jì)算分?jǐn)?shù)的和為1的可能情況，有的檢查計(jì)算結(jié)果，有的動(dòng)手貼分?jǐn)?shù)……最后把小組的成果展示給全班同學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了合作的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

四、巧用實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)踐是知識(shí)的源泉，知識(shí)又是實(shí)踐的靈魂。小學(xué)生由于缺乏生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往感到數(shù)學(xué)抽象，枯燥乏味。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。

1.巧用實(shí)踐活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“生活中的比”一課時(shí)，為了讓學(xué)生親自感受到“比”存在于生活中，就讓學(xué)生動(dòng)手量一量，找出周?chē)谋?。學(xué)生分組進(jìn)行，找出了許多比，有橡皮的長(zhǎng)與寬的比，數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)與高的比，桌子的長(zhǎng)與寬的比等等，還找出了身體上的比，有腿長(zhǎng)與身高的比，頭圍與腰圍的比，手掌與胳膊的比……并且進(jìn)行逆向思維，如聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“1：4”的含義，這樣做大大提高了學(xué)生應(yīng)用比的靈活性。在實(shí)踐中，學(xué)生明白了比并不是遠(yuǎn)離生活，而是與生活息息相關(guān)的。

2.巧用實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）”后，我充分利用課后小調(diào)查，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。要求學(xué)生了解銀行最近的利率情況，記錄在下表中。

緊接著利用利率表完成下題：小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（兩年后用）。根據(jù)以上調(diào)查，算一算他如何存取才能得到最多的利息。學(xué)生設(shè)想了兩種方案：①把本金存為整存整取兩年期。②先把本金存為整存整取一年期，再把本金與利息之和存為整存整取一年期。學(xué)生針對(duì)這兩種方案進(jìn)行了計(jì)算，發(fā)現(xiàn)把本金存為整存整取兩年期獲得的利息多。這次小調(diào)查，不但使學(xué)生感受到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

實(shí)踐活動(dòng)在形式上既適合兒童的生理、心理特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在層面上既盡可能兼顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，又使實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維自由馳騁的天地，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到了實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的重要性。為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。允許學(xué)生活動(dòng)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生反思，同時(shí)允許學(xué)生存在創(chuàng)造性的個(gè)性差異，長(zhǎng)期利用實(shí)踐活動(dòng)，一定會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)。