漫談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳玉坤

【摘 要】如何改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動，需要教師為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；和諧；激趣；主體

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。是以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生對教學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素息息相關(guān)。下面，簡單談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點做法：

一、大力構(gòu)建和諧課堂，師生共建對話環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式過于壓抑學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新思考，學(xué)生累，老師更累。受繼續(xù)教育中教育新理念的進一步熏陶，我要求所帶班級的每一位同學(xué)既要有獨立思考的習(xí)慣和能力，更要培養(yǎng)自己討論、交流的習(xí)慣和意識；既要有競爭的觀念，更要培養(yǎng)自己與人合作的精神，在競爭中合作，在合作中競爭。課堂上，密切聯(lián)系教材內(nèi)容和課堂實際，從情境引入到新知探究，到學(xué)以致用，到小結(jié)回顧，直到作業(yè)布置等等，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都著力于對學(xué)生的培養(yǎng)、激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵。鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，敢相互爭論，敢和老師爭論，敢指出老師的“錯誤”，敢下位子找自己信得過的同學(xué)交流與合作，甚至，為一個問題爭吵不休，直到訴諸武力也不算違反課堂紀律。作為老師，除了適時引導(dǎo)，適時提出問題外，還要做的就是：一是適時地“調(diào)解國際爭端”——解決學(xué)生之間議而不決的難題和制止學(xué)生之間因爭論引起的打斗現(xiàn)象；二是適時地看看時間，根據(jù)時間來調(diào)整課堂節(jié)奏。

所謂“和諧課堂”，是有序中的無序與無序中的有序的完美結(jié)合體。教學(xué)成了對話，在對話中探索真知，學(xué)生之間，師生之間，實現(xiàn)了最大限度的民主、自由、平等。

二、改變備課重點，新課引入是關(guān)鍵，激趣是手段

新課程的教學(xué)對備課提出新要求——光有完整性是不行的，還得有趣味性。備課的重點應(yīng)放在著力尋找合適而有趣的情境。新教材如果照本宣科的話，十分鐘能結(jié)束一堂課。因此，它為廣大師生提供了一系列知識探索的空間，為“英雄”們提供了“用武之地”。

為此，必須注重新課引入。在教學(xué)中，我們從實際出發(fā)精心安排的新課導(dǎo)入，可以為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，使學(xué)生迅速進入角色，按教師的要求進行學(xué)習(xí)、思索；可以為新課的教學(xué)需要激起學(xué)生的探索欲望，從而形成良好的心理動態(tài)；可以為新課突出重點、突破難點、埋設(shè)教學(xué)措施的引線，成為新課啟發(fā)教學(xué)的先導(dǎo)?！昂玫拈_頭是成功的一半”，情境設(shè)計要精彩，要有刺激，要富有挑戰(zhàn)性，最好具有“爆炸性”，這樣，才能迅速地讓學(xué)生進入探索狀態(tài)，才能迅速讓學(xué)生興奮起來，才能迅速把教室變成課堂?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源泉”，瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標的實現(xiàn)”，所以以用趣味性引入新課，旨在激趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，而且使他們會學(xué)數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，牽著學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)展。課堂教學(xué)的過程從本質(zhì)上來講就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體毫無疑義的也是課堂教學(xué)的主體，其主體意義體現(xiàn)在對信息的接收和加工，對客觀規(guī)律的認識和把握，對自我認知結(jié)構(gòu)的不斷完善和建構(gòu)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。在課堂教學(xué)中不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師的任務(wù)在于度，學(xué)生的任務(wù)在于悟。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。因此課堂教學(xué)中落實好學(xué)生的主體地位，是進行課堂教學(xué)改革的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿；是教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的核心要求；是踐行新課程理念的重要標志；也是評價一節(jié)課好壞的重要而又根本的標準。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點。高中數(shù)學(xué)課堂上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，為了較好地解決這個問題，老師要集中學(xué)生的智慧，發(fā)動學(xué)生探尋突破口，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。備課時要精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)。這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

總之，新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能——學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更加流暢。

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)）