初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

鄭圣國

【摘 要】物理是一門重要的學(xué)科，在初中的教育中，物理的地位是非常重要的，初中的地理課程也為大學(xué)以至于今后的學(xué)習(xí)生活中奠定了基礎(chǔ)，因此，在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)方法是非常重要的，它既符合了新課改的要求，又能夠全面地提升學(xué)生的素質(zhì)。但是，在情境創(chuàng)設(shè)中會存在著很多問題，本文就這些問題提出了相應(yīng)的對策，以便于為今后的教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學(xué)情境；問題；對策

引言

這些年來，在新課改的要求下，教育理念也隨著不斷更新，教學(xué)當(dāng)然也發(fā)生了很大的變化，通過實(shí)踐，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法在教學(xué)中凸顯它的作用和價(jià)值，但是，在實(shí)際初中物理課堂教學(xué)中，還會出現(xiàn)一些問題，只有把這些問題很好地進(jìn)行解決，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.1情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

目前，在初中的教學(xué)中，對于情境教學(xué)這種方法還沒有把目的性明確化，由于傳統(tǒng)觀念一直在思想中，教師們還是把學(xué)生的成績放在了第一位了，把考試作為教學(xué)的目的，在課堂教學(xué)中，一些教師把更多的時間用在怎樣解題上，在教授新課程時，很多時候都是由教師一個人在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，一堂課下來，學(xué)生們幾乎沒有自主思考問題的時間，更不會分組進(jìn)行討論，當(dāng)進(jìn)行公開課時，教師經(jīng)常會使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，用來作為示范教學(xué)之用，而在日常教學(xué)中，教師卻很少使用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.2情境創(chuàng)設(shè)不夠新穎

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是為了更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解物理知識，提高對物理的認(rèn)識程度?？墒?，實(shí)際教學(xué)中，教師所使用的情境創(chuàng)設(shè)不夠新穎，常常沿用著已經(jīng)用了好多年的教學(xué)情境。如，在進(jìn)行教授電能在怎樣轉(zhuǎn)化成熱能時，教師常常用白熾燈來舉例子，即當(dāng)給白熾燈進(jìn)行通電后，它就會變熱。這是生活常識，很多學(xué)生已經(jīng)了解了，教師總是以此為例子，便會使學(xué)生失去興趣，覺得物理總是老一套，于是產(chǎn)生了厭倦感。

1.3情境創(chuàng)設(shè)能力不夠強(qiáng)

教師在教學(xué)中雖然意識到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于初中物理課堂教學(xué)很重要，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時候有些茫然，或者所取的素材不夠生動、形象、不夠具有代表性，所以，使教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.初中物理情境創(chuàng)設(shè)問題解決的對策

2.1情境創(chuàng)設(shè)目的要明確

對于初中物理課堂教學(xué)要明確教學(xué)目的，樹立正確觀念，其教學(xué)的目的是使學(xué)生的知識更加豐富，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考、能夠自主創(chuàng)新，而不是把考試和成績作為教學(xué)的目的，用科學(xué)的觀念引導(dǎo)教學(xué)，教師在日常教學(xué)中，要習(xí)慣于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，而并非只是在公開課的時候作為示范而用。在日常教學(xué)中，要采用各種不同的情境創(chuàng)設(shè)的方法吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣提高上來，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加牢固地掌握新知識。

2.2教師和學(xué)生之間要增加互動

在課堂教學(xué)中，整個課堂不是教師一個人在講，而是師生共同享有課堂，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流，改變傳統(tǒng)的但一化的教學(xué)模式，變?yōu)榛邮降臍夥栈钴S的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要時常提出問題，引發(fā)學(xué)生去積極主動地思考，尋找答案，這就能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，積極去思考問題，并提出新的問題。學(xué)生和學(xué)生之間也要營造一種活躍的氣氛，使整個課堂教學(xué)變成每個人都能積極參與的課堂，從而使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，從而讓學(xué)生積極主動地投入到物理的學(xué)生中來，吸收新知識，探索新知識，提高教學(xué)質(zhì)量，完成新課標(biāo)的要求。

2.3情境創(chuàng)設(shè)要新穎，緊貼教學(xué)大綱

物理情境創(chuàng)設(shè)離不開實(shí)驗(yàn)，如果完全都是理論，那么物理教學(xué)將變得枯燥無味。但是，創(chuàng)設(shè)的情境不能總是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教師要舉出新的例子，擯棄老套，不斷創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要選擇比較新穎的例子，但不要與教學(xué)大綱相悖，不要與課本的知識相脫節(jié)，所選擇的素材一定要活潑、生動、有趣、典型，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀點(diǎn)的論證，然后進(jìn)行總結(jié)，能夠?qū)π轮R深入了解。比如，在教授摩擦力這個知識點(diǎn)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境教學(xué)：在教學(xué)前，讓學(xué)生做一個游戲，游戲所需要的物品有，筷子兩雙；黃豆若干。然后教師把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們進(jìn)行用筷子夾黃豆的比賽。時間限制在1分鐘，比一比哪一個小組夾的黃豆最多。比賽結(jié)束后，教師可以總結(jié)一下，借用這個實(shí)驗(yàn)操作說明物體具有摩擦力，摩擦力的大小和物體的關(guān)系。再比如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備好的情境創(chuàng)設(shè)：一位行人拉著帶有小輪子的行李箱前行；教師可以提問，箱子的移動，是什么力量的作用？在一個廣場上屹立著一座高大的雕像；教師提問：這座雕像為什么不動呢？一輛正在行駛的車突然一個急剎車；教師提問，為什么急剎車，車子會停下來呢？然后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的思考和討論時間，對于學(xué)生的討論，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生們發(fā)言，之后，教師再進(jìn)行總結(jié)。最后，教師總結(jié)，通過以上的各種實(shí)驗(yàn)證明，摩擦力在生活中隨處可見，它存在于生活中的方方面面。

結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中，所起到的作用是很大的，只要合理的科學(xué)的運(yùn)用，它便能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用。教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題所在，然后針對各種不同的問題，用不同的方法進(jìn)行解決。在選取情境創(chuàng)設(shè)時，要與教學(xué)大綱和教材相符，要科學(xué)、新穎、生活化、典型化，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高，達(dá)到新課標(biāo)的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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