初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)

郭宗慧

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要學(xué)科。加之初中生正處于思維飛速發(fā)展的階段，所以對學(xué)生的思維能力進行激發(fā)和引導(dǎo)成為了當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。而數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中更是起到了至關(guān)重要的作用，只要方法得當，便能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維模式。而本文則主要對激發(fā)學(xué)生的思維方法做一個簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；思維模式；探討

引言

隨著新課程教育改革的不斷推進和實施，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當下初中課堂最主要的教學(xué)模式了。數(shù)學(xué)一直以來都備受社會各界的關(guān)注，由此可見加強教師對初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。學(xué)生在數(shù)學(xué)老師的正確引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且數(shù)學(xué)思維能力在一定程度上也能得到激發(fā)和提升。只是獲得這一切的關(guān)鍵因素還在于教師的激發(fā)和引導(dǎo)是否及時和到位。本文針對學(xué)生思維能力差的原因和數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該正確使用到的方法做了簡單的分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力欠缺的原因

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受到了一定的限制。比如說當他們學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，教師會花費大量的時間去教授相關(guān)圖形的基礎(chǔ)理論知識和概念，比如三角形具有穩(wěn)定性等等。

雖然這些知識對解題有很大的幫助，但是卻不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以致于他們沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性去思考：三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪校降子兄鯓拥挠锰帲鼈冇譃楹螘粡V泛的應(yīng)用？正是因為沒有打破傳統(tǒng)的教育壁壘，才讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力整體都有所欠缺。

1.2學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣

俗話說：興趣是孩子最好的老師。雖然興趣和思維能力沒有很明顯的聯(lián)系，但是作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，如果自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就缺乏興趣，那么激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維能力簡直就是天方夜譚。

其主要原因和教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)，當然也和數(shù)學(xué)這個科目本身的枯燥、乏味有關(guān)。各種主客觀原因的存在才使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。只有多方面考慮、改善教學(xué)狀況，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而在課堂教學(xué)中才更便于教授給學(xué)生激發(fā)思維的方法。

1.3理論和實踐教育脫節(jié)

我們常常說：理論要指導(dǎo)實踐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上同樣如此。再完美的理論知識只有落實到實踐中才能顯示出它的價值和意義。而實踐在某種程度上又是對一個學(xué)生思維能力考察最有效的辦法。

遺憾的是從一些教學(xué)實踐反饋的信息來看，很多學(xué)生對理論知識的掌握很充分，但是在把理論融入到實際生活的過程中，學(xué)生常常會表現(xiàn)的不知所措，思維能力更是嚴重的缺乏。而這和教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不夠有著巨大的關(guān)聯(lián)。

二、初中數(shù)學(xué)教師如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維能力

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是門靈活的學(xué)科，所以它不適合按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。如果一味地讓學(xué)生背理論，背公式，做練習(xí)題，取得的效果自然是不盡人意的。

因此改變課堂上固定的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生思維能力的第一步。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的身份和地位，千萬不能占據(jù)課堂上的主動地位，而是要把主動權(quán)交給學(xué)生，切記也不能要求學(xué)生完全跟隨自己的教學(xué)步驟。而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生融入到教學(xué)活動中，在課堂上積極回答問題，提出質(zhì)疑，充分調(diào)動自己的思維想象能力。

除此之外，還要盡可能給學(xué)生留下足夠多的時間讓其對課堂上不清楚的知識點進行思考和質(zhì)疑。與此同時，教師還應(yīng)該有著開放的教學(xué)態(tài)度，以平等的姿態(tài)和學(xué)生多溝通、交流。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，首先就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，畢竟學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。

因此教師在上數(shù)學(xué)課的時候，為了避免枯燥的課堂教學(xué)給學(xué)生所帶來的厭學(xué)情緒，就必須在課前做好充足的準備。比如講三角形相關(guān)的圖形知識的時候，就可以借助多媒體或者教學(xué)道具進行授課，這樣便于學(xué)生對三角形的學(xué)習(xí)形成更加直觀的認識。同時也可以不間斷地播放一些由三角形構(gòu)造的房屋造型等相關(guān)的圖片，這樣既能讓學(xué)生欣賞到美麗的事物，又能對三角形圖形有更加清晰地認識。并由此使得學(xué)生的思維在最短的時間里進行最有效地擴展。

2.3調(diào)動學(xué)生的動手能力

教師在課堂教學(xué)上要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生具有一定的動手能力。即要求學(xué)生恰當?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課堂中所經(jīng)常使用到的教具、道具。因為很多數(shù)學(xué)問題在學(xué)生動手實驗的過程中，通過觀察就能得到答案。這不僅讓課堂的氛圍更加的濃厚，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時也是理論和實踐結(jié)合的表現(xiàn)。

比如在講到“等邊三角形是銳角三角形，等邊三角形的內(nèi)角都相等，且均為60°”性質(zhì)的時候，讓學(xué)生借助已學(xué)的理論和課堂道具親自證明的過程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題的良好契機。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，學(xué)生會及時改正，而且讓自己否定自己的錯誤總比被人否定所取得的效果會更好一些，讓人印象也更加深刻。在潛移默化中讓學(xué)生從每一堂課程中都學(xué)到知識，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望是每個教師的責任。

2.4讓教學(xué)更加接近生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。相比于那些不切實際的問題，把學(xué)生生活中常見的、親身經(jīng)歷的場景作為教學(xué)的內(nèi)容則更能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

比如在演示溫度計的時候，以當?shù)氐陌滋臁⒁雇須鉁?、冬季、夏季的氣溫為例，則更能讓學(xué)生感同身受。當需要對最高氣溫和最低氣溫的差進行計算時，他們第一反應(yīng)就不會是列式子，而是會考慮到溫度中可能會出現(xiàn)的負的數(shù)字。結(jié)合生活場景，既能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的興趣，又能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用，由此也更能激發(fā)他們無窮的思維想象力。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而學(xué)會將數(shù)學(xué)融入到日常的生活當中?？梢娝季S能力的培養(yǎng)才是數(shù)學(xué)存在的意義和價值所在。而作為教師，在教學(xué)過程中除了要提高教學(xué)的質(zhì)量以外，尤其還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。只有抓好這個環(huán)節(jié)才可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，進而讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。

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