抓課堂閱讀指導(dǎo)，促課外閱讀能力

劉興容

【摘 要】根據(jù)新課程的基本理念，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力不僅僅要在小學(xué)語文閱讀課上進行，更為重要的是要通過課外閱讀來完成。為提高學(xué)生閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師應(yīng)從改革小學(xué)語文閱讀方法入手，抓好課堂閱讀教學(xué)。課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，鞏固運用學(xué)生在課內(nèi)獲得的知識經(jīng)驗，擴大學(xué)生視野，發(fā)展閱讀能力，陶冶學(xué)生思想情操。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；課外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是一項重要的內(nèi)容。意在通過適當(dāng)?shù)恼Z文閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)方法指導(dǎo)，促進學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，把閱讀學(xué)習(xí)能力遷移到一般學(xué)習(xí)能力中，促進學(xué)生其他學(xué)科學(xué)業(yè)的長足發(fā)展。掙脫一個學(xué)期只讀一本教科書的樊籠。其實，廣大的語文教師也不相信學(xué)生的閱讀能力只是靠讀語文課本得來的，但是，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和習(xí)慣，又使他們難以越雷池一步。每學(xué)期只講一本書，還覺得時間不夠用！更何況要發(fā)掘新的閱讀內(nèi)容。因此，我們完全有理由就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探究，在實際的教學(xué)活動中去尋找切實可行的方法，以幫助學(xué)生提高閱讀能力。為提高學(xué)生閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師應(yīng)從改革小學(xué)語文閱讀方法入手，抓好課堂閱讀教學(xué)。在閱讀的實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，要靠大量的系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。

一、充分利用課堂40分鐘，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)

有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。抓住重點詞句、重點段落，指導(dǎo)學(xué)生精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中體會作者寫作意圖、技巧等。有意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.勤用工具書的習(xí)慣。工具書要隨時放在手邊，以便及時查閱，為通暢閱讀掃清障礙。

2.按時預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，充分運用已有的知識和能力進行閱讀，包括思考課后問題，提出疑難問題等。

3.認(rèn)真讀書的習(xí)慣。閱讀時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊圈、點、畫、記、批的習(xí)慣。

4.勤做筆記的習(xí)慣。摘錄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、名人名言等；寫讀后感，要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。學(xué)生循序漸進，根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。

5.善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)貴在有疑，在教學(xué)中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生自讀時，會產(chǎn)生不同的看法，也會有一些困惑，這些不同的意見、困惑，就是質(zhì)疑討論的問題。閱讀學(xué)習(xí)中激勵學(xué)生深入思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動探究，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決疑難的喜悅中，獲得新的認(rèn)知，從而產(chǎn)生成功的體驗，保持和激發(fā)積極主動的閱讀探究心理。

二、由課內(nèi)遷移到課外

葉圣陶先生曾指出：“語文課本只是個憑借，憑借它歷練學(xué)生的讀書本領(lǐng)。選本的閱讀是舉一。推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。”從“一”到“三”，靠的是讀書的方法，讀書的習(xí)慣。語文教師的任務(wù)決不是限于教學(xué)生只讀懂課本上的范文，課本上的范文講讀只是“舉一”，其目的是利用課文的講讀指點學(xué)生掌握多種適合于不同目的的讀書方法。例如，教學(xué)課文《三峽之秋》時，便要指導(dǎo)如何學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解作者記敘順序；勾畫出作者所描寫的景物，分別有什么特點，使用了哪些修辭手法；課文在結(jié)構(gòu)上是如何前后照應(yīng)的；作者在字里行間表達的是怎樣的思想感情等等。學(xué)生掌握了這一課的學(xué)習(xí)方法，便可以把他運用到其他類似的寫景的文章的閱讀中，這就達到了“反三”的目的。課堂上閱讀方法的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。接下來，我們把課堂上的閱讀方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立思考和理解文本。學(xué)生把自己在課堂學(xué)習(xí)、積累過程中所運用到的方式方法進行概括并向課外閱讀實施遷移。課內(nèi)閱讀與課外閱讀就達到了融會貫通，相互依存、互相促進的目的，實現(xiàn)了一個良性循環(huán)。通常我們可以運用以下方法。

1.利用課堂教學(xué)滲透課外知識。教學(xué)時有意識地進行課內(nèi)知識延伸，課上穿插相關(guān)的文本背景和作者介紹等資料，在拓寬他們的視野的同時介紹有關(guān)的讀物，讓孩子們自己去補充，促使其自主閱讀的積極性。產(chǎn)生課外閱讀的愿望。同類主題讀物的內(nèi)容在課堂上推薦，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上交流對閱讀資料的讀后收獲和感受，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的沖動和熱情。比如，在教學(xué)《少年閏土》時，利用文本插圖介紹人物，使學(xué)生對閏土產(chǎn)生興趣，激起進一步了解他的欲望，再讓他們?nèi)ゲ橘Y料，了解作者魯迅，然后推薦魯迅先生的文學(xué)作品，一步步地拓展學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生見識，那孩子們也不會“只看見校園的那塊天空了”。

2.俗話說“眾人拾柴火焰高”，每個孩子的課外讀物是有限的，但如果讓他們各自帶自己的各類課外讀物，與同學(xué)一起交流閱讀，內(nèi)容就自然豐富了。為了擴大閱讀面，倡導(dǎo)學(xué)生共同合作建立圖書角，定期更新書目，這樣，就會讓更多的孩子在課余時間閱覽更多的書籍了。

3.作為教師，要做好書刊的推薦導(dǎo)讀，以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累。介紹好書給學(xué)生閱讀，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望，提高閱讀能力，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。比如，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年紀(jì)選取的讀物以故事性、科幻內(nèi)容為主；到了高年級，內(nèi)容和深度都可以增加。一般我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言。不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，對兒童的品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

4.使學(xué)科課程和活動課程密切結(jié)合起來。葉圣陶先生說“讀課本是受教育的一種手段，受教育還有其他手段?！焙芏嗷顒佣际瞧渌侄?，精神的形成，離不開實踐活動。閱讀實踐可謂海闊天空。開展生動活潑、形式多樣的課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀讀書筆記”、“手抄報”評比等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在實踐中享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

三、課外閱讀促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

讀書貴在持之以恒。要想養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格遵守自己制定的讀書計劃，并長期堅持下去。指導(dǎo)學(xué)生巧妙安排讀書時間。善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。寒暑假、節(jié)假日對于愛讀書的學(xué)生來說，是十分珍貴的。同學(xué)們在適當(dāng)娛樂、溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀。另外，加強和家長的聯(lián)系，爭取家長的配合，向家長宣傳課外閱讀的重要性，得到家長的認(rèn)同。

在閱讀學(xué)習(xí)中，從課內(nèi)到課外，我們通過教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變了學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式為多元、自主主動的學(xué)習(xí)方式，廣泛開展課外閱讀，豐富了學(xué)生的積累，開拓了學(xué)生視野。促進了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]葉亞紅.《江西教育》，2014（12）：41-41