多媒體在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的運(yùn)用

陳文蘭

【摘 要】古詩作為傳統(tǒng)文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進(jìn)行闡釋，這就要提到在語文古詩教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以通過對畫面的展示，將優(yōu)美的詩境展現(xiàn)的淋漓盡致，運(yùn)用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學(xué)生深深感知古詩意境。

【關(guān)鍵詞】古詩；多媒體；意境

古詩作為中華五千年?duì)N爛文化中的瑰寶，在語文教材中也是占有重要地位的，雖然古詩地位如此重要，但是我國古詩在小學(xué)生的教學(xué)中仍然存在一些困難，而利用多媒體進(jìn)行古詩的教學(xué)，不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有種身臨其境的感受，能夠?qū)旁娪懈畹睦斫?，對作者的寫作背景和表達(dá)意境更加能夠加深體會。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境

古詩作為傳統(tǒng)文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進(jìn)行闡釋，這就要提到在語文古詩教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以通過對畫面的展示，將優(yōu)美的詩境展現(xiàn)的淋漓盡致，運(yùn)用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學(xué)生深深感知古詩意境。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時，詩中講到“碧玉”和“綠絲絳”，這兩種描寫一種是指碧綠的顏色，另一個則是形容柳條纖柔的姿態(tài)，小學(xué)生對于這些并沒有很深的認(rèn)知，很難理解到底是怎樣一種狀態(tài)。這時老師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示相關(guān)圖片，使他們有更直觀的理解，更能理解作者對于春天萬物復(fù)蘇的描述，這些比喻都展現(xiàn)了作者豐富的想象力和對春天的贊美之情。再如，講述《望廬山瀑布》時，學(xué)生對于瀑布的景觀不能感知，無法體會瀑布飛流直下的情景，老師為學(xué)生展示瀑布圖片和視頻，讓學(xué)生能夠感知云霧飛騰，和瀑布磅礴的氣勢，從而更有利于教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，體會神韻

古詩在選字用詞方面都很講究，每一個字詞的使用都要經(jīng)過仔細(xì)琢磨，因此理解重點(diǎn)字詞就成為古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，讓學(xué)生更直觀的通過形色、聲音、光影等形式，將抽象的詩句轉(zhuǎn)化為具象，更能抓住學(xué)生的眼球，更有利于理解字詞精妙和體會作者思想感情。如在講《泊船瓜洲》這首詩時，詩中“春風(fēng)又綠江南岸”，對于“綠”字的用法，學(xué)生沒辦法體會，老師運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示江南春光的視頻，同時通過一幅一幅草長鶯飛的畫面，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中去，讓他們能夠深刻體會古詩語言的精妙之處。再如，《望廬山瀑布》這首詩，“日照香爐生紫煙”中的“生”字，用得就是十分的絕妙，老師在播放視頻之前，首先對學(xué)生提問“生”字用法的精妙之處在哪，然后通過展示煙霧籠罩之下的香爐，一股股紫煙在陽光的照耀下，冉冉升起，景色美不勝收，既能帶給學(xué)生以美的享受，又能讓學(xué)生對字詞的用法有一個深刻的體會。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)想象情境

古詩中的語言都是高度凝練的，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充分發(fā)揮想象力，用自己的想象把詩的言外之意構(gòu)思出來，在用語言表達(dá)出來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對詩句的理解，這對他們來說也是一個好的鍛煉自己思維的方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，將古詩所描繪的意境以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，這就為學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)創(chuàng)造了條件。如，我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好??？”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

四、運(yùn)用多媒體，悟情誦讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩并熟讀成誦。詩人的創(chuàng)作多是即景生情，要領(lǐng)悟詩人的情感，最好的辦法是讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)《楓橋夜泊》時，理解了詩句后，我讓學(xué)生欣賞動畫，進(jìn)入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴隨著凄涼的琴聲，學(xué)生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘?jiān)隆跆?、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在詩的意境中，充分感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導(dǎo)他們進(jìn)行配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因?yàn)閷W(xué)生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當(dāng)，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味。達(dá)到了以情促讀，讀中悟情的效果。電教媒體可以生動直觀地將千百年以前的情境逼真地再現(xiàn)于人們眼前，可以重現(xiàn)古詩凝練語言所描繪的優(yōu)美意境，使人們的感悟與詩文的意境達(dá)到相通。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

（貴州省遵義市播州區(qū)第三小學(xué)）