巧用多媒體，讓語(yǔ)文教學(xué)“錦上添花”

張?jiān)~

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的需要，要視教材和教學(xué)的實(shí)際需要而定，有時(shí)可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；有時(shí)可以用在教學(xué)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維；有時(shí)可以用在結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)，意猶未盡……具體用在哪個(gè)環(huán)節(jié)，怎么用，這要好好設(shè)計(jì)。不管怎么考慮，怎么設(shè)計(jì)，都是為了渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。它是為教學(xué)獲得最佳效果而服務(wù)的，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，錦上添花。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；錦上添花

隨著新課程改革與實(shí)施的深入，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的教學(xué)研討也如火如荼，運(yùn)用多媒體成為一種潮流，也成為現(xiàn)代教學(xué)的一大亮點(diǎn)。多媒體如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了每個(gè)學(xué)校，吹醒了每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它有力地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”的枯燥單一的形式，從而給課堂注入了新的活力和生機(jī)，使課堂由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲，變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)架設(shè)了一條“高速公路”。

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開(kāi)放的機(jī)器，只要肯鉆，入門并不難。我校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分利用媒體資源，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我校利用現(xiàn)有的微機(jī)室，由本校計(jì)算機(jī)老師對(duì)全體教師，舉辦了定期及不定期的教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，教師學(xué)會(huì)Word、Powerpoint等軟件的運(yùn)用；學(xué)會(huì)了教育資源的整理和應(yīng)用；學(xué)會(huì)在教育網(wǎng)查找知識(shí)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息。使教師充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，許多教師思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有了提高，并通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師開(kāi)始制作自己的課件，顯然，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的需要，要視教材和教學(xué)的實(shí)際需要而定，有時(shí)可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；有時(shí)可以用在教學(xué)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維；有時(shí)可以用在結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)，意猶未盡……具體用在哪個(gè)環(huán)節(jié)，怎么用，這要好好設(shè)計(jì)。不管怎么考慮，怎么設(shè)計(jì)，都是為了渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。它是為教學(xué)獲得最佳效果而服務(wù)的，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，錦上添花。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體激情促學(xué)

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。一堂四十分鐘的課質(zhì)量如何，導(dǎo)入環(huán)節(jié)這短短的幾分鐘將起到非常重要的作用。引入的恰如其分，情境渲染的合情合理，自然而然地會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)文章也是順利成章的事。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般要用心設(shè)計(jì)，精心謀劃。巧用多媒體可助教師一臂之力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

比如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的濃厚興趣，運(yùn)用多媒體播放《中國(guó)志愿軍軍歌》，再現(xiàn)當(dāng)年中國(guó)志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江的動(dòng)人情景。學(xué)生看得情致盎然，精神振奮。這很好地吸引住了學(xué)生的注意力，看完之后，教師可以激情導(dǎo)入：

1950年10月，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨國(guó)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，歷經(jīng)八年的血雨腥風(fēng)，而今終于踏上了回國(guó)的征程。然而，志愿軍沒(méi)有歸心似箭，他們多么希望——列車能停下來(lái)，好讓他們?cè)倏匆谎鄢r的親人——（破折號(hào)后的語(yǔ)言學(xué)生接），中國(guó)志愿軍本與朝鮮人民毫無(wú)血緣關(guān)系，為什么要稱他們?yōu)椤坝H人”呢？大家認(rèn)真讀課文，你會(huì)明白的。老師話音一落，教室里響起了瑯瑯的讀書聲。

這里教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)，卻能將學(xué)生輕易地帶入學(xué)習(xí)的情景中，這是多媒體的魅力所在，多媒體憑借它的音響、畫面，更大程度地吸引了學(xué)生的注意力，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體拓展思維

其實(shí)有時(shí)在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，有很多課文，利用多媒體巧設(shè)質(zhì)疑，達(dá)到拓展思維的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑的方式，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維。

三、總結(jié)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體畫龍點(diǎn)睛

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律，理清順序，提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。如學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男?，一個(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)熱烈討論認(rèn)識(shí)到：我們無(wú)論做什么事，都要在心中樹(shù)立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對(duì)于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。

總而言之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文中能夠發(fā)揮巨大的作用。若巧用多媒體，無(wú)疑是成功教學(xué)的促進(jìn)和激發(fā)。電教媒體所起的推波助瀾、錦上添花作用，是語(yǔ)言或其它手段無(wú)法媲美的。播放美麗的圖畫、美妙的音樂(lè)等均能將學(xué)生帶入一定的情境中。因此，它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)的全面提高。不過(guò)要用的恰當(dāng)，不能讓電教媒體喧賓奪主。不能讓學(xué)生看紅火、湊熱鬧，從而淡化了學(xué)習(xí)，甚至于認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性不高，課堂效果就會(huì)適得其反。