興趣是最好的老師

曲小丹 王殿軍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。為此，我們在語文教學(xué)中構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式。“五步”是指五步教學(xué)任務(wù)，主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，即：一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題；二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)；三、合作探究，引領(lǐng)提升；四、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納；五、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展?！叭笔侵附處熢谡n堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念，即：課堂教學(xué)活動(dòng)化；活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化；任務(wù)教學(xué)主體化?！拔宀饺苯虒W(xué)模式就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。運(yùn)用“五步三化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在興趣中得以提升，因此，我們堅(jiān)信：這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種快樂，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。因?yàn)椋号d趣是最好的老師。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

大凡讀書，不能無疑。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、課件等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。就這樣，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了鮑波爾所說的意境中：正是問題激發(fā)我們?nèi)?shí)踐、去觀察、去學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

華羅庚曾經(jīng)提出：任何人都要且必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還要靠行路人自己走。的確如此，自學(xué)的能力是每個(gè)人應(yīng)該必備的一種能力。“五步三化”教學(xué)模式在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，教師引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，從而為下一步探究新知奠定思維的方向。例如：在講授《窗外》這篇課文時(shí)，我和同學(xué)們共同分析“秋耕圖”的描寫方法。有了這一步的引領(lǐng)，再布置學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)小組合作學(xué)習(xí)，就這樣，學(xué)生有的放矢地進(jìn)入了主動(dòng)而充滿樂趣的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)后，組員匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，是那么的自信，那么的快樂。因?yàn)?，那是學(xué)生依靠自己的自學(xué)，依靠自己的“勞動(dòng)”獲得的獨(dú)特感受。因此，教育工作的實(shí)踐表明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在老師的啟發(fā)下，由他們自己求得答案，學(xué)習(xí)的積極性就高，興趣也就濃。由此得知：濃郁的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作探究，引領(lǐng)提升

左拉告訴我們：生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。我們的教育家先賢孔子曾經(jīng)說：“三人行，則必有我?guī)煛?，又?qiáng)調(diào)：“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究又表明，兒童間的合作互動(dòng)能促進(jìn)認(rèn)知成長。另外，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。語文課的合作探究在教學(xué)中尤為重要。記得在講授《熱門話題》一課時(shí)，學(xué)生有針對(duì)地對(duì)于一個(gè)熱門話題進(jìn)行討論，討論后由學(xué)生發(fā)表自己的看法，當(dāng)時(shí)的場景真是仁者見仁，智者見智。同時(shí)，也讓我深深地感受到學(xué)生思維上的互補(bǔ)。而在思維的碰撞中，激起了學(xué)習(xí)興趣的一層層漣漪。

四、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納

中國著名的歷史學(xué)家吳晗提出了這樣一種觀點(diǎn)：要讀好書，必須先打好基礎(chǔ)。打好了基礎(chǔ)，才能在這基礎(chǔ)上作個(gè)別問題的研究。基礎(chǔ)要求廣，鉆研則要求深。廣和深也是統(tǒng)一的，只有廣了才能深，也只有深了才要求廣。由此可見，學(xué)生打好基礎(chǔ)之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式、不同層次的練習(xí)。教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)從民主和諧的基礎(chǔ)出發(fā)，遵循新課標(biāo)理念，切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)他們的興趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、生活實(shí)際，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化而有層次的練習(xí)，剖析識(shí)字、閱讀、習(xí)作教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈，在豐富的文化熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中感受真善美，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展

生活是知識(shí)的源泉。知識(shí)離不開生活。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)越來越喜歡對(duì)生活有幫助的知識(shí)。因此，教師要重視緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐拓展。從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教會(huì)學(xué)生多角度的思考問題，尋求解決問題的多條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且教者要有意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生的思維得到更大的拓展。在我和學(xué)生走進(jìn)《烏鴉喝水》的文本時(shí)，學(xué)生分小組完成烏鴉想辦法喝到水，并親眼目睹水位漸漸升高的事實(shí)。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，有的學(xué)生在課堂上不禁發(fā)出這樣的驚嘆聲：“水真的越來越高了！”而同時(shí)，有一名學(xué)生舉手問了一個(gè)讓我意想不到的問題：“老師，為什么把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)升高了呢？”為了在課堂上不偏離本節(jié)課的教學(xué)重心，我因勢利導(dǎo)布置學(xué)生課下查詢資料。這件事情極大的激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，第二天的匯報(bào)課上，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下積累知識(shí)的空間令我驚訝不已。同時(shí)，也讓認(rèn)識(shí)到實(shí)踐體驗(yàn)和拓展延伸的魅力所在：他們可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式多種多樣。語文教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。我更加堅(jiān)信“五步三化”教學(xué)模式在我們?nèi)w教師的靈活而創(chuàng)新的運(yùn)用下，一定會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生最好的老師！