對(duì)做好班主任工作的探討

楊林斌

摘要：作為班主任，就意味著奉獻(xiàn)，就是孩子們的楷模。對(duì)于班主任工作，我感受最深的是：要做一個(gè)出色、成功的班主任，首先必須要有“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：班主任；工作方法

班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)及從事集體活動(dòng)，結(jié)交朋友的場(chǎng)所，它是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是代表學(xué)校負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。在深入教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要成為一名優(yōu)秀的班主任肩負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著重要的作用，工作的開(kāi)展并不容易。

一、創(chuàng)造良好的氛圍

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。

二、努力加強(qiáng)自己的素質(zhì)修養(yǎng)，具備良好的師德

作為班主任，必須具備良好的自身素質(zhì)，特別是良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。這不僅是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是重要的教育力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”，所以，班主任在日常生活和工作中要時(shí)時(shí)以身作則，為人師表，從“我”做起，從身邊的小事做起，充當(dāng)學(xué)生的典范，在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從某種意義上講，班主任老師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而負(fù)有深刻的社會(huì)意義，關(guān)系到整個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)。

三、理解學(xué)生

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來(lái)教過(guò)他的老師沒(méi)一個(gè)是稱(chēng)贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。

四、熱愛(ài)教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生

班主任的愛(ài)生情感是班主任工作的強(qiáng)大動(dòng)力，是獲取教育成功的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么，你的教育一開(kāi)始就失敗了?！睅熒⒘松詈竦母星?，教師與學(xué)生就會(huì)心理相容，即便是嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生也能心悅誠(chéng)服的接受；反之，師生關(guān)系緊張，即使金玉良言學(xué)生也難以接受。班主任要對(duì)學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面加以關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心克服困難，不僅要做學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，而且要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，嚴(yán)格要求學(xué)生，不嬌慣，不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容，不姑息，不放任。

五、班主任聯(lián)系任課教師，共同管理班級(jí)

班集體有一個(gè)出色的班主任固然重要，可要管理好幾十個(gè)人的班級(jí)還需要“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。班主任要和任課教師緊密聯(lián)系，攜手分析班級(jí)客觀情況，學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)的亮點(diǎn)和不足。通過(guò)任課教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，行為動(dòng)向等，并向任課教師征求意見(jiàn)，共商對(duì)策，讓每位學(xué)生各科均衡發(fā)展。讓優(yōu)等生更上層樓，同時(shí)注重差生轉(zhuǎn)變，營(yíng)造“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)班集體煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

六、架起與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁

教育是由學(xué)校，家庭，和社會(huì)三方面結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。家庭的小氣候往往會(huì)直接影響著學(xué)生，社會(huì)大氣候也往往通過(guò)家庭在學(xué)生身上產(chǎn)生作用。因此，班主任必須經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。不僅要通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，還要深入了解家長(zhǎng)的思想狀況，以及他們對(duì)孩子的管教情況等，這些都是班主任管理班級(jí)的第一手資料。班主任還應(yīng)通過(guò)和家長(zhǎng)溝通肩負(fù)起教育家長(zhǎng)做好社會(huì)宣傳的義務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不良傾向，班主任要向家長(zhǎng)解釋清楚轉(zhuǎn)變觀念，使他們給孩子以正面的教育影響。