農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的誤區(qū)及其對策

葉德億

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)方面存在著很大的誤區(qū)，如果這些誤區(qū)沒有得到有效的解決，大多數(shù)學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)方面難以取得更大的發(fā)展?；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)中存在的誤區(qū)，我在教學(xué)中不斷研究有效的對策，以期學(xué)生能夠消除誤區(qū)，更好地掌握相關(guān)的知識和培養(yǎng)各種技能。本文對生物學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)誤區(qū)；對策

下面我將對學(xué)生學(xué)習(xí)生物中存在的誤區(qū)及其對策談?wù)勛约旱囊恍\薄的看法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)及成因

誤區(qū)一：學(xué)生在潛意識上對生物學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視。經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后還保留著小學(xué)時的一些認(rèn)知，普遍把語數(shù)英三科看得非常重，而對生物科只當(dāng)作考查科看待。以致大多學(xué)生只靠課堂收獲一些生物的知識，待到考試時，只憑模糊的記憶去應(yīng)答，很難考得出好的成績。

誤區(qū)二：學(xué)生學(xué)習(xí)行動上不夠給力，缺乏主動性。這兩年的教學(xué)生涯中，我每一周都有好幾節(jié)的早讀課。當(dāng)我上早讀課時，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象令我心血沸騰。幾乎每一節(jié)早讀課都有一大半學(xué)生在做作業(yè)，更令人遺憾的是有些學(xué)生竟然是抄襲別人的作業(yè)。

誤區(qū)三：學(xué)生把自己的思維裝在套子里，缺乏個人主見。通過多年的教學(xué)研究以及與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生的思維非?；钴S，如果能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，會得到事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)中卻相反，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿去動腦，把自己的思維關(guān)閉起來，只會人云亦云，缺乏個人的主見。

誤區(qū)四：把校園當(dāng)作玩耍的樂園。進(jìn)入初中后，就意味著步入了青春期的門檻。青春期是一個人增長才干和開發(fā)智慧的重要時期。青春期的學(xué)生思想波動大，逆反心理強(qiáng)，自制力低，難以抵制不良風(fēng)氣的影響。放學(xué)后，吃完飯就成群結(jié)伙在網(wǎng)吧上網(wǎng)或在有WIFI的地方玩手機(jī)，對于老師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)都拋到了九霄云外，待到第二天的早讀課來惡補(bǔ)一通，就算完成任務(wù)。長此以往不僅學(xué)習(xí)跟不上，而且養(yǎng)成了惰性，對將來走入社會也產(chǎn)生不良的影響。

誤區(qū)五：不注重各種能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)習(xí)任何學(xué)科要注重把握知識脈絡(luò)和構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。在日常的學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是按部就班，老師上完一節(jié)課，就掌握一節(jié)的內(nèi)容，而沒有想到知識間的聯(lián)系，不懂得去理清知識的脈絡(luò)和構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，再次，很多生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在動手體驗(yàn)中獲取知識和培養(yǎng)能力，然而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方面很薄弱，自主學(xué)習(xí)和合作意識不強(qiáng)，特別實(shí)驗(yàn)探究過程只是走馬觀燈，難以從中獲取知識和培養(yǎng)能力。

誤區(qū)六：家長都不管我，老師更管不著。我校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，75%以上學(xué)生家長忙著打工，無暇管教子女，甚至有些父母都外出打工，留下爺爺或奶奶在家照顧孩子，使得孩子缺乏父母的關(guān)愛和教育，這樣的家庭教育容易使孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；另外有些家長教育觀念淡漠，對孩子出現(xiàn)許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不聞不問，甚至有些家長把孩子的惡習(xí)當(dāng)做寶。

二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的對策

1、學(xué)校相關(guān)部門要做好學(xué)生的管理工作。一般來說，普通的老師和有學(xué)校行政職務(wù)的教師在學(xué)生的面前，學(xué)生更怕有學(xué)校行政職務(wù)的教師，因此學(xué)校的行政人員應(yīng)該要積極幫助班主任和一線教師來管理學(xué)生。學(xué)校的政教處是管理學(xué)生的重要部門，應(yīng)該要發(fā)揮其管理功能，不能只做表面工作，而是要付諸實(shí)際行動，俗話說：邪由心生。我認(rèn)為學(xué)校一方面應(yīng)該充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，對行為異常的學(xué)生不間斷的進(jìn)行心理咨詢，幫助這部分學(xué)生的心態(tài)調(diào)整好；另一方面政教處要幫助班主任對這部分學(xué)生進(jìn)行時時監(jiān)督和教育，對他們的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行不斷跟進(jìn)，這樣才能避免對其他學(xué)生造成不良影響。

2、教師要與家長相互配合，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要時間的洗禮，需要老師嚴(yán)格而到位的要求，需要家長的配合。首先教師要走進(jìn)學(xué)生家庭，建立家校溝通的渠道。對于學(xué)習(xí)困難或異常的學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該及時跟家長進(jìn)行面對面的溝通，從家長口中了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，同時向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，然后與家長共同商量矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和對策：家長在家中要監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，對孩子學(xué)習(xí)中或作業(yè)中存在的困難，家長應(yīng)盡可能去幫助孩子；在校教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，要嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，要對具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。其次教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立師生互信的平臺。教師除了通過家長了解學(xué)生的情況外，還應(yīng)該通過平常學(xué)生課堂情況、作業(yè)情況去了解學(xué)生，要盡可能掌握清楚學(xué)生各方面的情況，才能對具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行有的放矢地矯正。同時教師平常要關(guān)心學(xué)生，時不時與他們進(jìn)行平等對話，相互間敞開心扉進(jìn)行溝通，提高相互間的信任度。這些做法會使學(xué)生感覺到師生間的人格平等，學(xué)生對教師的信任感會增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣會逐漸地出現(xiàn)良性發(fā)展。

3、把良好習(xí)慣的養(yǎng)成融入課堂教學(xué)中。首先教師要能夠把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)方能事半功倍。教師必須具有嶄新的教學(xué)理念，能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，在教學(xué)中善于搭建師生互動的平臺，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，同時教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力。其次教師要把培養(yǎng)學(xué)生善思的習(xí)慣融入課堂教學(xué)中。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流和相互點(diǎn)評，這樣學(xué)生不得不進(jìn)行思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的弱勢群體——學(xué)困生更應(yīng)該成為我們課堂關(guān)注的重點(diǎn)，在他們調(diào)皮搗蛋的背后，往往埋藏著一顆自卑的心。為了燃起他們希望的火花，重塑他們的自信，在引導(dǎo)學(xué)生對問題交流時，給一些比較容易的問題讓他們回答后再重點(diǎn)表揚(yáng)，來激發(fā)他們的信心。

4、讓不良的習(xí)慣缺少成長的土壤。如果一個班上不良行為的學(xué)生數(shù)量較多，就會造成蝴蝶效應(yīng)，不加管理會使班級變得混亂。因此教師在教學(xué)同時要承擔(dān)好課堂管理者的角色，課堂中關(guān)注具有不良行為的學(xué)生，每節(jié)課都能適當(dāng)安排一些比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們來完成，讓他們不成為課堂中的“閑人”，同時善于捕抓他們完成任務(wù)中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)和激勵，這樣做會使這部分學(xué)生覺得自己并不是一無是處，自信心也會逐漸樹立起來；“冰凍三尺，非一日之寒”，不良的習(xí)慣形成不是一次性就能改掉的，只要教師能夠管理好課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，每一天幫助他們一點(diǎn)，讓他們進(jìn)步一點(diǎn)，讓課堂缺少不良習(xí)慣成長的土壤，我相信他們是可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5、需要用贊美與賞識來穩(wěn)固良好習(xí)慣。當(dāng)教師在學(xué)生取得成功時用微笑送去欣賞，會使學(xué)生更加信心十足；當(dāng)教師在學(xué)生感到失落時用微笑送去鼓勵，會使學(xué)生感到溫暖；當(dāng)教師在學(xué)生犯錯時用微笑送去寬容，會使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)。我認(rèn)為說：微笑是好比一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能幫助教師開啟教育成功的大門，能幫助學(xué)生們茁壯成長。

“習(xí)慣不是從遺傳得來的，他是在后天的生活環(huán)境中習(xí)得的。從生理機(jī)制講，良好習(xí)慣是一種后天獲得的條件反射?！泵總€學(xué)生總有一天會長大，在他們沒有真正長大之前，需要老師和家長的精心呵護(hù)和培養(yǎng)，需要我們了解他們所存在的問題并幫助他們改正，需要我們幫助他們慢慢進(jìn)步，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，需要我們進(jìn)行因材施教，讓他們身心健康和學(xué)業(yè)有成。