張慶霞
摘要:在教學(xué)中我們要精心設(shè)計問題的呈現(xiàn)方式,以豐富的形式來引出問題,這樣更能帶給學(xué)生新奇之感,才能激起學(xué)生對問題的關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生展開主動的認(rèn)知活動。要把握好問題的難度,使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),同時又具有一定的深度,這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,讓學(xué)生感受到智力角逐的樂趣,看到自己的成功,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。
關(guān)鍵詞:設(shè)計多樣;故事情境;生活情境
提問是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)藝術(shù),也是一個創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性過程。提問是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分,在課堂中,能否創(chuàng)設(shè)有效的提問,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重課堂提問的技巧,充分發(fā)揮課堂提問的作用。
一、設(shè)計多樣的呈現(xiàn)情境
我們所面對的是一群天真活潑的小學(xué)生,他們注意力不集中、自主學(xué)習(xí)意識差,如果只是一味直接地拋出問題,教學(xué)枯燥無味,學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味,而沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此,在教學(xué)中我們要精心設(shè)計問題的呈現(xiàn)方式,以豐富的形式來引出問題,這樣更能帶給學(xué)生新奇之感,才能激起學(xué)生對問題的關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生展開主動的認(rèn)知活動。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。 將問題設(shè)計于生動故事之中,更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,更加符合小學(xué)生的天性,更能夠激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時,教師就可以利用學(xué)生所喜愛的動畫人物來創(chuàng)設(shè)分西瓜的趣味故事,四分之一、八分之二,三分之一,哪個大,哪個小呢?這樣學(xué)生自然就可以展開主動學(xué)習(xí),以幫助故事中的人物來解決困惑。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境。 對于小學(xué)生來說游戲就是學(xué)習(xí),將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以用游戲的趣味性來化解數(shù)學(xué)知識的枯燥性與抽象性,能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)。 為此教師要根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的天性,將問題設(shè)計于游戲活動之中,這樣更能引起學(xué)生對問題的關(guān)注, 調(diào)動學(xué)生參與問題探究的主動性與積極性。 如“能被 3 整除的數(shù)”的特征,就可以在師生之間展開一場對決, 看誰能在最短的時間內(nèi)判斷出這個數(shù)能否被 3 整除,結(jié)果學(xué)生一個個敗下陣來。 此時告訴學(xué)生,教師之所以獲勝,是因?yàn)檎莆樟艘环N技能,能被 3 整除的數(shù)具有一定的特征,那么具有什么特征呢?這正是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而因勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)中來。
3、創(chuàng)設(shè)操作情境 。 數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性, 數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是數(shù)學(xué)家在無數(shù)次實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。為此,在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手, 讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題與解決問題。
4、創(chuàng)設(shè)生活情境。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的沃土, 新課改明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手, 讓學(xué)生從中提取和抽象出問題, 這樣既可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生從熟悉的生活中來提取數(shù)學(xué)問題、分析問題,更加利于學(xué)生對知識的理解;同時也可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系, 真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
5、創(chuàng)設(shè)多媒體情境。 多媒體集圖文聲像于一體,具有直觀性、形象性與動態(tài)性的特點(diǎn),用多媒體來展現(xiàn)問題,更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性, 吸引學(xué)生的注意力, 刺激學(xué)生的多種感官,從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
二、把握好問題的“度”
1、掌握好問題的難度。 問題過于簡單 ,學(xué)生不屑一顧,問題過于復(fù)雜,學(xué)生喪失信心,都無法取得應(yīng)有的效果。要把握好問題的難度,使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),同時又具有一定的深度,這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,學(xué)生才能根據(jù)已有的知識在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下通過自身的獨(dú)立思考與積極思維來成功地解決這些問題, 讓學(xué)生感受到智力角逐的樂趣,看到自己的成功,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣, 這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。為此,在教學(xué)中教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),能夠在新知與舊知之間的聯(lián)結(jié)處提出問題, 從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突, 貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探究活動。
2、安排好問題的梯度。 學(xué)生的認(rèn)知活動是由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程。 學(xué)生對于一些難度較高的問題難于理解, 這就需要教師為之設(shè)計一系列富有梯度性的問題, 以這些漸進(jìn)的小問題做鋪墊,以降低問題的難度,引導(dǎo)學(xué)生由已知入手,拓寬學(xué)生思維的深度與廣度,指明思考的方向,這樣學(xué)生才能運(yùn)用已知展開主動探究,逐個解決小問題,以此為基礎(chǔ)從而順利地解決問題。
3、調(diào)節(jié)好問題的密度。提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段,但提問并非越多越好。 只有在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題,才能起到激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生探究,激活學(xué)生思維的效果。相反過于頻繁的提問會讓學(xué)生疲于應(yīng)付、怠于思考,而無法發(fā)揮提問的功效。 為此,教師要調(diào)節(jié)好提問的密度,不可過多也不可過少,而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)情找準(zhǔn)最佳的時機(jī),適時適度的提問,這樣才能在學(xué)生注意力分散時集中注意力,興趣低下時再燃求知的火焰,思維受阻時找準(zhǔn)思路,從而使學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究。
總之,提問是一種藝術(shù)、一種技巧。 要想問的高效,就必須要重視創(chuàng)設(shè)豐富的問題呈現(xiàn)情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,要重視把握好提問的“度”,這樣的問題才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),能夠啟發(fā)學(xué)生的思考,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究,在探究中習(xí)得知識,提高技能。
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