淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳雪

摘要：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分。從某種意義上來說，物理實(shí)驗(yàn)是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

一、重視實(shí)驗(yàn)的操作過程，積極進(jìn)行科學(xué)探究

整個(gè)課堂重中之重的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿桑P(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的熟悉程度。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己去操作，讓學(xué)生自主參與，分組參與，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給以學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；解決問題的時(shí)候要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神等。為了得到精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)過程中需要教師耐心指導(dǎo)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。中學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，為了使學(xué)生具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，教師應(yīng)讓學(xué)生多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從簡(jiǎn)到繁，主動(dòng)積極參與。以高一的靜摩擦力的教學(xué)為例?！翱茖W(xué)探究”的做法是：將同桌的兩人分為一組，自備一根棉線、一塊毛巾，提供一只彈簧秤。提問：在水平桌面上，用彈簧秤鉤通過棉線水平拉書本，當(dāng)彈簧秤的示數(shù)很小時(shí)書不動(dòng)。書本受到哪幾個(gè)力的作用？猜想：通過受力分析，認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生的力―――靜摩擦力。提問：逐漸增大簧秤秤對(duì)書本的拉力，書仍不動(dòng)，書受到的靜摩擦力大小如何變化？檢驗(yàn)：靜摩擦力隨拉力的增大而增大。提問：繼續(xù)增大拉力到某個(gè)值，書剛欲滑動(dòng)，此時(shí)的靜摩擦力的值怎樣？猜想：達(dá)到最大，認(rèn)識(shí)最大靜摩擦力。提問：在書本上加放重物，觀察書本受到的最大靜摩擦力如何變化？檢驗(yàn)：最大靜摩擦力隨壓力的增大而增大。提問：將毛巾平鋪在桌面上，再把書本放在毛巾上，重復(fù)上面的過程，同學(xué)們有何新發(fā)現(xiàn)？完善：靜摩擦力大小與壓力、接觸面無關(guān)，最大靜摩擦力與壓力和接觸面都有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)以分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，重點(diǎn)通過“提出問題”激發(fā)學(xué)生求知欲望，教師在采用“科學(xué)探究”的方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。

二、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對(duì)物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。近年來，高考物理實(shí)驗(yàn)題多以高考考查儀器使用、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理及指出常見錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題“測(cè)量出“黑箱”中的電阻R1、R2、R3的阻值”，讓學(xué)生分組每組自選操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后由老師對(duì)正確結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，挑選出最簡(jiǎn)捷的解題方法。比如在超重和失重一節(jié)中，課后的“做一做”可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，找一個(gè)用過的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。如果放開手，讓罐子自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出。對(duì)于演示超重失重現(xiàn)象還可以做如下的改進(jìn)：在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時(shí)抽動(dòng)紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落（下方放置減撞墊），則抓住紙帶的手可以不費(fèi)力地把紙帶完好地抽出。教材的有些章節(jié)對(duì)于公式或定律的導(dǎo)出完全是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來說明定律或公式得出的原因或用以說明驗(yàn)證。這樣既增加了學(xué)生自主探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作

從某種意義上來說，物理實(shí)驗(yàn)是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，他們都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。在學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)、小制作后，教師要及時(shí)地對(duì)他們的成果進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又為學(xué)生提供了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。