幼兒園教育活動(dòng)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐探究

郝素利

摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并在其領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；興趣

一、多媒體可以吸引幼兒的注意力，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)“新鮮事物”有著天生的親近感，多媒體往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，自然的增添了活動(dòng)課的魅力，并能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。如在閱讀活動(dòng)“鴨媽媽找蛋”的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，制作出符合教學(xué)內(nèi)容的課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)搖搖擺擺走來(lái)的“鴨媽媽”時(shí)，幼兒的注意力馬上集中起來(lái)，對(duì)這個(gè)搖搖擺擺的“鴨媽媽”很感興趣。這時(shí)我順勢(shì)提問(wèn)：“你們知道鴨媽媽在干什么嗎？”幼兒有的說(shuō)：“它在散步呢?！庇械恼f(shuō)：“它想去小河里游泳。”還有的說(shuō)：“鴨媽媽餓了，在找食物呢。”隨后，我在設(shè)計(jì)好的課件里展示“鴨媽媽找蛋”的視頻，幼兒根據(jù)視頻畫(huà)面很清晰地知道“鴨媽媽”在干什么了，同時(shí)對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容的理解也更加透徹。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師通常會(huì)讓孩子死記硬背，久而久之孩子們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，心生厭倦，甚至很可能會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的信心。而多媒體技術(shù)以其靈活性、新穎性、藝術(shù)性、可操作性等特點(diǎn)，通過(guò)美妙的聲音和動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，將活動(dòng)信息變成生動(dòng)的視聽(tīng)形象展示在孩子眼前，使活動(dòng)過(guò)程更生動(dòng)、形象、富有感染力，在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、？生動(dòng)形象的畫(huà)面可以促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒易懂易記，能幫助幼兒快速理解。如在大班的古詩(shī)《漁歌子》的教學(xué)中，起初孩子們對(duì)古詩(shī)的意思大多是完全不明白的。但是，如果在孩子欣賞完一遍古詩(shī)時(shí)，利用多媒體向幼兒播放動(dòng)畫(huà)視頻《漁歌子》，畫(huà)面內(nèi)容是一群白鷺從西塞山前飛過(guò)，清清流動(dòng)的河水里有肥美的鱖魚(yú)躍出水面，河岸上的桃花開(kāi)得很鮮艷，一個(gè)漁夫頭戴斗笠、穿著蓑衣劃著小船在河水里捕魚(yú)，微風(fēng)中細(xì)細(xì)的雨絲落了下來(lái)，漁夫沒(méi)有一點(diǎn)著急回家的意思，反而覺(jué)得在這種環(huán)境下很愜意。清晰生動(dòng)的畫(huà)面再用輕柔的音樂(lè)和古詩(shī)配音，幼兒完全被其所吸引，眼睛睜得大大的，看完之后還在議論：“我認(rèn)識(shí)鱖魚(yú)了?！薄鞍樣行┫翊笱??！薄斑@里的桃花真美啊……”有的幼兒還問(wèn)：“老師，蓑衣就是雨衣嗎？”直觀、形象的畫(huà)面幫助幼兒很快地理解了古詩(shī)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不再枯燥乏味，孩子也不用死記硬背，教師愉快、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、？運(yùn)用多媒體，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

孩子的形象思維非常活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛(ài)動(dòng)；而對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好地理解掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如學(xué)前班科學(xué)活動(dòng)“鐘點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”，幼兒對(duì)時(shí)針走一個(gè)小格分針就走一大圈這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，不能清晰地理解。以往都是教師利用時(shí)鐘模型反反復(fù)復(fù)操作，邊操作邊強(qiáng)調(diào)時(shí)針走一個(gè)小格分針就走一大圈。但是教學(xué)效果也不能令人滿意。如今，再和幼兒一起進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)時(shí)，我就通過(guò)制作課件來(lái)突破這一難點(diǎn)。制作方法簡(jiǎn)便易操作，即在畫(huà)面上做出一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)時(shí)鐘走一小格分針便走一大圈的程序。在和孩子進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)時(shí)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，時(shí)針走一格，分針就走一圈。此時(shí)，課件的輔助教學(xué)，便化靜為動(dòng)，化抽象為形象。降低了幼兒的理解難度，有效地突破了難點(diǎn)，使教師輕松地完成本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目的。

四、？聲畫(huà)并存的課件能有效地豐富幼兒的情感

孩子的情感是比較具體的、單純的、直接的，并且對(duì)當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境有很強(qiáng)的依賴(lài)性。多媒體卻能將文字描述的內(nèi)容化為形聲結(jié)合的立體場(chǎng)景，對(duì)幼兒具有極強(qiáng)的情感輻射，叩擊其心靈，營(yíng)造其心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過(guò)程中豐富自己的情感體驗(yàn)。如在《地震來(lái)了我不怕》的安全課指導(dǎo)中，如果只有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹描述，很難讓幼兒真正去理解大地震給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難。所以我利用在網(wǎng)上搜集到的汶川地震災(zāi)難后的真實(shí)圖片制成了一組幻燈片，當(dāng)要向幼兒介紹地震會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些災(zāi)難時(shí)，我播放了搜集到的房倒屋塌的圖片，解放軍戰(zhàn)士正在解救被埋廢墟下兒童的圖片，公路坍塌巖石滾落砸壞汽車(chē)的圖片，還有許多人聚集在廣場(chǎng)避難的圖片……班級(jí)所有幼兒都被這真實(shí)的場(chǎng)面驚呆了，有的幼兒直接說(shuō)出：“老師，我害怕?！庇械挠變赫f(shuō)道：“老師，他們好可憐呀，我們快幫幫他們吧。”可見(jiàn)，通過(guò)多媒體幼兒不僅真實(shí)地了解了地震給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，同時(shí)也萌發(fā)出了想去幫助他人、關(guān)心他人的愛(ài)心。

總之，多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了孩子的活動(dòng)，拓展了孩子的思維，同時(shí)也豐富了孩子的情感，它打破了以往教學(xué)的局限性，有效地促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。