巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂

汪元鳳

摘要：作為英語教師，要充分認識到多媒體技術(shù)輔助教學的重要意義，并在英語教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為課堂注入新的活力，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴大教學容量，拓展學生視野，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣和社會交際能力，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。本文對巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂進行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中；英語；高效課堂；構(gòu)建策略

把初中英語課堂教學與信息技術(shù)輔助教學緊密結(jié)合將會是信息時代最主流、最有效的課堂授課方式，這就要求基層教師不斷充實自己的計算機知識，精心制作教學課件并充分利用它們，盡可能地將課堂教學與信息技術(shù)輔助教學完美結(jié)合起來，提高課堂教學效率。

一、初中英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐與運用的作用

1、激發(fā)學習興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得學生提高了對英語的興趣。多媒體設(shè)備中有文字、音頻、音樂、還有一些動態(tài)的圖像，使得學生在英語課程中充滿樂趣，不再像傳統(tǒng)課堂那樣嚴肅死板。這不僅提高了教學質(zhì)量，還培養(yǎng)了學生對英語的興趣。利用多媒體設(shè)備教學時，讓學生可以身臨其境的聽到正確標準的美式或英式英語，對英語不再陌生，這就初步的奠定了以后學習英語的基礎(chǔ)。初中學習英語時，音標是一個非常重要的內(nèi)容，只要學習好了音標，以后遇到英語的生單詞也能輕易的知道該讀音。因此運用多媒體通過音頻和視頻學習，學生就可以輕松的模仿發(fā)音時的嘴型，以及聲音，這樣便可以掌握音標了。

2、提高學習效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用有利于提高學習英語的教學效率。多媒體有著豐富多彩的教學環(huán)境，它利用音頻、畫面等歡快的方式來傳授知識，是一種方便快捷有效的傳播方式。教師用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學知識點用多種引人眼球的方式引導在多媒體中，讓學生在聲音、動畫、文字想看電視一樣輕松的接受知識并一直對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。與時俱進，一直用新鮮的教學材料和學習內(nèi)容，提高學生的學習效率。

3、增加師生交流。傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，不僅讓學生獲益良多，還使得教師和學生之間的關(guān)系拉近。在以往的教學中，教師都是嚴肅的，學生更多的是懼怕教師，根本不會在學習上過多的與教師交流，遇到不懂的知識點，如果不清楚，礙于不會向教師請教，也就只能不了了之。然而現(xiàn)代信息教學就能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，拉近學生和教師的關(guān)系。教學不是單方面的，而是需要教師和學生互相配合互動才能完成的。學生主動去參與，教師也及時的回應(yīng)，這就形成了一個良好的現(xiàn)象。學生的積極性和師生之間的互動就在現(xiàn)代信息教學中體現(xiàn)了出來。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1、信息技術(shù)在初中英語聽力教學中的應(yīng)用。新時期，初中英語學習越來越突出培養(yǎng)學生的綜合能力，而英語聽力是綜合能力的一個重要組成部分。學習語言不能靠一時的興趣和熱情，提高聽力水平也是一個循序漸進的過程。在初中英語聽力教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將圖像、聲音等集為一體，能夠使教學內(nèi)容更加生動，且英語語音純正，語調(diào)規(guī)范化，讓學生能很快融入場景中。為實現(xiàn)信息技術(shù)與聽力教學的整合，初中英語教師在教學過程中，要找出學生聽力的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生明白聽力學習的難點和技巧，充分應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學生掌握聽力訓練的方法，積極開展有效的聽力教學。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放一些聽力視頻和影視資料，創(chuàng)設(shè)相對融洽的聽力環(huán)境，向?qū)W生展現(xiàn)國外的風土人情和歷史文化，充分調(diào)動學生的學習興趣；也可下載一些語音教學動畫，轉(zhuǎn)變英語聽力學習方式，避免枯燥的單純練習，同時，標準的發(fā)音能夠讓學生養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣。

2、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用。很多小學雖然也開設(shè)了英語課程，但主要是進行基本啟蒙教育，使學生認識一些英文字母并能進行簡單的對話，并沒有要求學生具備系統(tǒng)的英語知識，學生學習的難度不大。但進入初中之后，教學大綱要求學生進行系統(tǒng)的單詞學習，學習難度增加，一部分學生就會產(chǎn)生畏難情緒，對英語單詞的學習興趣降低。針對這種狀況，在英語教學過程中，可借助信息技術(shù)，比如，運用“英語小精妙”或者“金山打字通”等軟件進行英語詞匯教學工作。教師可以把新學習的英語單詞穿插在成語故事或歌謠里，在學習每一篇課文時，都要穿插相應(yīng)的故事或者歌謠，讓學生可以進行在線閱讀，從而不斷激發(fā)學生學習積極性。

3、信息技術(shù)在初中英語寫作教學中的應(yīng)用。寫作是一個復雜的思維過程，綜合考察學生的思維能力、認知能力以及語言組織能力。初中英語新課程標準指出，初中英語寫作教學要培養(yǎng)學生規(guī)范化寫作的習慣，讓學生能夠準確表述事實與觀點、情感與想象力。初中英語教師要想提高英語寫作教學成效，就要善于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)自信心，可以運用多媒體技術(shù)增強英語寫作教學的生動性，從而調(diào)動學生的英語寫作激情。為了給大家展現(xiàn)豐富的寫作場景，教師可以從網(wǎng)上尋找一些可用于寫作訓練的生活場景，像旅游景區(qū)的場景、商店買東西的場景、書店看書的場景、學生幫助他人的場景，等等，讓學生把這些場景畫面用英語描繪出來，既可以是對話的情景，也可以是直接描述的情景。這些生動有效的生活場景，能夠有效消除學生的陌生心理，讓學生獲取相應(yīng)的情感體驗。

4、信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學采用教師串講模式，導入方式多以教師的語言描述為主，但有些內(nèi)容僅憑教師的描述無法吸引學生，加之教學手段單一，教學效果不理想。同時，由于時間有限，教師多以課本內(nèi)容為主，基本不擴充教學內(nèi)容。對于初中生而言，僅學習課本內(nèi)容難以達到素質(zhì)教育的教學目標。因此，英語教師可以引進信息技術(shù)，擴大教學容量，突出學生的主體地位。例如，將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的主題資料制作成PPT、Word 呈現(xiàn)給學生，可以借助一些技術(shù)工具突出重點內(nèi)容，如設(shè)計藝術(shù)字、關(guān)鍵詞標紅等。在擴大教學容量時，需要考慮學生的英語水平，學習接受能力，以免過度追求擴大容量，而學生并沒有及時消化、接收，最終成為無效教學。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。

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