聚焦“言語(yǔ)品味”，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

彭靜

摘要：“言語(yǔ)品味”，就是教者抓住本體性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在接受語(yǔ)言文字基本信息的同時(shí)，從詞句組合搭配，詞句的韻律、節(jié)奏和氣勢(shì)，以及詞句出現(xiàn)的語(yǔ)境和表達(dá)的情境等方面，對(duì)其深層的和言外的意義、表達(dá)的有效性與合適性等方面，獲得全面的理解，是對(duì)文章語(yǔ)言的全面感悟和體驗(yàn)。本文對(duì)如何聚焦言語(yǔ)品味，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言；表達(dá)能力；提升

“言語(yǔ)品味”，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一把金鑰匙。那么，在平時(shí)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾蝸?lái)結(jié)合學(xué)生的年段學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的年段學(xué)習(xí)特點(diǎn)圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容以聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂的“言語(yǔ)品味”在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面做一些嘗試呢？通過(guò)我平時(shí)的積累，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面入手：

一、低段年級(jí)：教師主導(dǎo)，典型語(yǔ)言引導(dǎo)表達(dá)

低段年級(jí)的閱讀教學(xué)可以立足典型語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)品味，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

所謂的典型語(yǔ)言，指的是在言語(yǔ)形式上有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，比較規(guī)范，具有普遍適用性的語(yǔ)言。比如“胖乎乎”“亮晶晶”這些ABB形式的詞組；“堆雪人”“打雪仗”這些動(dòng)賓關(guān)系的詞組；比如“難道你能一輩子依賴(lài)父母生活嗎？”這類(lèi)反問(wèn)句；比如“牽牛花，請(qǐng)你快快發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這類(lèi)祈使句……。諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)、句子，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，老師們都可以立足這些典型語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)品味，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在低段的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些典型語(yǔ)言，對(duì)這些典型語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)品味，讀懂其表達(dá)形式，進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，達(dá)成典型語(yǔ)言的運(yùn)用，能最有效地幫助學(xué)生積累初級(jí)的、規(guī)范的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本學(xué)期，在我所授的低段的《王冕學(xué)畫(huà)》一課中，我就抓住了“滾來(lái)滾去”（abac）這一類(lèi)型的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品味荷葉上露珠的調(diào)皮，并進(jìn)行了此類(lèi)詞語(yǔ)的積累，這樣既進(jìn)行了典范語(yǔ)言的言語(yǔ)品味和積累，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；我還引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的典型句子“王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好啊！”體會(huì)王冕對(duì)湖里荷花的喜愛(ài)之情，并用“（），心想，要是（ ），那多好啊！”的典型句式結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際表達(dá)自己的愿望；在拓展延伸的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)“不灰心、天天練習(xí)、認(rèn)真”用“只要我（ ），我就一定能（）?！钡木涫桨炎约旱睦斫飧形虮磉_(dá)出來(lái)。

二、中段年級(jí)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法逐步提高

中段年級(jí)的閱讀教學(xué)可以以文本為例，師生互動(dòng)，教師以扶為主，扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在本校的王小鳳老師上的中段的《大自然的語(yǔ)言》這一研究課中，她是這樣以文本為例，以扶為主，扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的：（1）結(jié)合“語(yǔ)言”，導(dǎo)入課題。①出示：“語(yǔ)”字，請(qǐng)生用“語(yǔ)”字組詞。②補(bǔ)充“（）的語(yǔ)言”，進(jìn)行詞組練習(xí)。③齊讀課題。（2）、訓(xùn)練“語(yǔ)言”，整體感知。生自由讀課文，讀完后用橫線勾畫(huà)出書(shū)中告訴了我們哪幾種大自然的語(yǔ)言師相機(jī)板書(shū)，并請(qǐng)生試著用“大自然用_________告訴我們_________”的句式結(jié)合板書(shū)和課文說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。3、精練“語(yǔ)言”，指導(dǎo)仿說(shuō)。精練“語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步： 以第二三小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀、仿說(shuō)。（1）現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這兩種語(yǔ)言，請(qǐng)大家齊讀，邊讀邊思考這兩小節(jié)有什么相似或相同的地方。（2）抽生交流，教師在大屏幕上出示相同之處。（3）請(qǐng)生結(jié)合收集的大自然的語(yǔ)言仿照這兩個(gè)小節(jié)再說(shuō)一個(gè)小節(jié)。精練“語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)的第二步：以第四五小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀、仿說(shuō)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。（4）課件出示第三四小節(jié)，同樣是大自然的語(yǔ)言，作者卻用了不同的表達(dá)方式，請(qǐng)生齊讀，你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)小節(jié)有什么奧秘嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的反問(wèn)句、比喻句、擬人句，使表達(dá)更為形象生動(dòng)。（5）請(qǐng)生結(jié)合收集的大自然的語(yǔ)言仿照這兩個(gè)小節(jié)再說(shuō)一個(gè)小節(jié)，注意用上反問(wèn)、比喻、擬人，使表達(dá)更為形象生動(dòng)。

再有一堂我前段時(shí)間聽(tīng)的蘇教版的中段的《霧凇》一課，這堂課的教者也是以文本為例引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這堂課中，老師抓住了文中的重點(diǎn)段落（即描寫(xiě)霧凇形成的段落）作了如下的設(shè)計(jì)：（1）扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握品味詞語(yǔ)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先用課件出示霧凇的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流什么叫霧??；接著，老師出示字典和文中對(duì)霧凇的解釋?zhuān)プ　斑^(guò)于飽和的水汽”一詞，請(qǐng)學(xué)生交流在生活中所見(jiàn)過(guò)的“過(guò)于飽和的水汽”的情況；然后讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)“過(guò)于飽和的水汽”的詞語(yǔ)（如彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）進(jìn)行了言語(yǔ)品味；最后，老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)正確理解詞語(yǔ)的方法（一是查字典理解詞語(yǔ)，二是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）。（2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和比較句子，引導(dǎo)學(xué)生品味句段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先請(qǐng)學(xué)生自己去找文中的關(guān)鍵詞交流霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過(guò)程，學(xué)生交流后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)本文中抓關(guān)鍵詞的方法（一是抓文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如最初，逐漸、最后；二是抓文中的疊詞，如漸漸地、慢慢地、輕輕地）；接著老師又引導(dǎo)學(xué)生比較句子，通過(guò)比較句子，讓學(xué)生體會(huì)到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，為學(xué)生在以后的語(yǔ)言表達(dá)得更加生動(dòng)形象作了較好的指導(dǎo)。這堂課的教者也為我們作了中段年級(jí)師生互動(dòng)，扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面作了較好的示范。

三、高段年級(jí)：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)共同提升

高段年級(jí)的閱讀是高段年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，就一篇課文而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涵蓋字、詞、句、段、篇到修辭方法、寫(xiě)作特點(diǎn)，文本內(nèi)涵以及拓展訓(xùn)練等，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)我們不能面面俱到。這時(shí)，我們就應(yīng)該注意“教學(xué)內(nèi)容的取舍” ，長(zhǎng)文短教，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中品味語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，在我們的平時(shí)的高段年級(jí)的課堂教學(xué)中，怎樣做到長(zhǎng)文短教，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)品味中品味語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我前段時(shí)間聽(tīng)的《鞋匠的兒子》一課，可以給大家一定的啟示。這堂課中，教者作了如下的設(shè)計(jì)：（1）請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流本文講了一件什么事。（2）課件出示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的有價(jià)值的問(wèn)題。（3）由學(xué)生所提的有價(jià)值的問(wèn)題引入，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)、批注參議員們對(duì)林肯的態(tài)度以及參議員們?yōu)槭裁聪胄呷枇挚稀＃?）重點(diǎn)出示林肯說(shuō)的三段話，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中揣摩林肯言語(yǔ)的智慧：①學(xué)生自讀，批注林肯的話有什么豐富的內(nèi)涵。②二人小組合作有選擇地互讀一段林肯的話，并交流自己的批注。③全班以二人小組形成進(jìn)行匯報(bào)，選一段林肯的話一人讀文中的句子，另一人交流批注。④老師從學(xué)生的發(fā)言中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，整合學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生既讀懂文章言語(yǔ)的表層信息，又能領(lǐng)略到文章言語(yǔ)的內(nèi)涵信息，品味語(yǔ)言的魅力。整堂課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在言語(yǔ)品味中品味語(yǔ)言的魅力，在匯報(bào)交流活動(dòng)中精彩紛呈，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較好的鍛煉和提高。

結(jié)合學(xué)生的年段學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的年段學(xué)習(xí)特點(diǎn)圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容以聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂的“言語(yǔ)品味”入手提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到較大的提升！以后，我會(huì)繼續(xù)在以“聚焦本體”為指導(dǎo)思想的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷實(shí)踐、探究、總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)！