淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

劉雪晴

摘要：數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，特別是在高中階段，做好數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于大腦的開(kāi)發(fā)具有重要意義。然而，有時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生變得更加痛苦，數(shù)學(xué)知識(shí)更是讓學(xué)生感到晦澀難懂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。本文結(jié)合我國(guó)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略作深入探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 優(yōu)化策略 學(xué)習(xí)效率

引言

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。對(duì)于高中生而言，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅需要他們具有較強(qiáng)的思維邏輯能力，還需要具備一定的理解分析能力，進(jìn)而給諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的阻礙，這也是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。那么，如何做好高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？下面，本文對(duì)其進(jìn)行具體闡述。[1]

一、我國(guó)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠合理

數(shù)學(xué)是理科性學(xué)科，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到靈活應(yīng)用，而不是死記硬背；為此，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松的事。許多學(xué)生從小就養(yǎng)成了“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在初中階段或許還取得了較好的學(xué)習(xí)效果，然而到了高中階段，卻發(fā)現(xiàn)“死讀書(shū)”即使非常成功，學(xué)習(xí)成績(jī)也不見(jiàn)得十分好；其根本原因是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的記憶和理解，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深度探究，從而忽略了知識(shí)點(diǎn)最深層的含義所在；這種學(xué)習(xí)方法盡管能讓學(xué)生短期取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使做了大量的習(xí)題，在遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)依然會(huì)不知所措，無(wú)從下手。[2]

2.老師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也是重要組成部分；老師在教學(xué)中能夠起到引導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)的作用，而且老師教學(xué)方式的正確與否將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與老師的教學(xué)方法也具有較大的聯(lián)系；在實(shí)際教學(xué)中，許多老師往往套用一種教學(xué)模式，然而每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性，所以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往遇到的困難也不盡相同，為此，單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法將會(huì)難以適用與所有學(xué)生。再者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)大綱對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通的要求較高，而很少有老師能夠給予學(xué)生這方面的幫助，即使有幫助也是片面性的指點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生自己摸石頭過(guò)河，則對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的負(fù)面影響。[3]

二、學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略分析

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重科學(xué)性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，所以對(duì)于高中生而言，要想從根本上解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。學(xué)習(xí)方法的合理與否是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要盡可能實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，然后再對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的舉一反三，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而且對(duì)其深刻理解知識(shí)點(diǎn)的深層含義也具有顯著意義。最后，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的合理應(yīng)用，還能夠減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的阻礙，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.老師也應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法

首先，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上把時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師則只應(yīng)該起到一定的輔助作用。其次，在教學(xué)方法的選擇時(shí)，老師應(yīng)該做到因材施教，并且遵循因人而異的教學(xué)方針，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及知識(shí)的掌握水平，從而制定出相應(yīng)的解決方案。再者，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分刻苦，能夠熟練掌握教科書(shū)中的所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師則應(yīng)該注重其實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從而保證其能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)和類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)之間的交互運(yùn)用；還有的學(xué)生具有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，但是卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠完全，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師則應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)于教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的指點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的習(xí)題練習(xí)中不斷提高其知識(shí)儲(chǔ)備量?？偠灾?，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，老師則應(yīng)該對(duì)其采用不同的教學(xué)方式，因人而異制定不同的教育方針，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種欠缺。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其發(fā)散性思維

對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，興趣是一種穩(wěn)定且不可或缺的指向。特別是在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中也具有重要意義。一旦學(xué)生對(duì)于該學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考以及學(xué)以致用；而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活，通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)其興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維；要善于從學(xué)習(xí)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而為自己提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮其想象力的空間和契機(jī)。這對(duì)于學(xué)生思考能力的提升具有顯著意義。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 馬旭花. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義和原則[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016

[2] 張艷. 數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育. 2016

[3] 郭秀英. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究——以人教版為例[J]. 中國(guó)校外教育. 2016

[4] 張玲. 如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2016