探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

田新法

摘要：隨著新課改的教學(xué)理念的不斷深入，傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，對于物理知識點(diǎn)的考查越來越趨向于多樣性，課本知識點(diǎn)也越來越趨向于生活實(shí)際，試題的角度也是站在生活背景下，所以，對于現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅只是要求對于知識點(diǎn)的掌握，而是要學(xué)會在生活實(shí)際的角度下，運(yùn)用物理知識，解決實(shí)際問題。但是物理在很多地方都是在把您及才開始涉及，很多學(xué)生都覺得物理很難，如何讓學(xué)生不再對物理感到害怕，并且喜歡上物理呢？我基于多年的額物理教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一套自己的方案，在實(shí)際實(shí)行中，覺得效果還行，在本文中做一些簡單的敘述，希望能給予一些學(xué)生幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理 培養(yǎng)興趣 問題所在

引言

初中物理是一門學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)科，主要研究“聲光熱力電等等各種物質(zhì)現(xiàn)象和事物規(guī)律”的一門學(xué)科，且初中物理都是建立于生活實(shí)際的一些問題，學(xué)生對于它的反感主要是因為學(xué)生對于自然事物沒有興趣或者是老師在這方面沒有結(jié)合自然生活去講解知識，所以，我覺得老師如果讓學(xué)生喜歡物理，對于初中物理有興趣，就應(yīng)該讓學(xué)生先喜歡上自然生活的一些想象，激發(fā)他們求知的欲望。[1]

一、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。但是激發(fā)興趣說起來簡單，做起來實(shí)屬不易。為了保證可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果，首先教師在哎上課的時候就應(yīng)該保證學(xué)生的主體地位不變，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在黑板上唱獨(dú)角戲，填鴨式教學(xué)。那么樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂呢重要的一點(diǎn)就是，在課堂上要保證所有學(xué)生都可以加入到物理探究的活動中，老師不能自問自答，也不能只光顧某一些學(xué)生。一節(jié)新課，在開始前，就要點(diǎn)名問學(xué)生，他們對于這節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識，然后在進(jìn)行上課時，就要提問學(xué)生有沒有什么疑問，對于這樣的疑問有什么樣的看法，對于部分內(nèi)容一般在哎課堂上可以讓學(xué)生自主探究，比如光的折射和反射，就可以讓學(xué)生自己探討折射額規(guī)律和反射的規(guī)律，在一番探討之后，再提問學(xué)生的心得和感悟，之后在對于學(xué)生的問題所在進(jìn)行分析和糾正，總結(jié)出學(xué)生易錯點(diǎn)所在。在講到密度和體積質(zhì)量關(guān)系的時候，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行鐵塊的實(shí)驗，測量其質(zhì)量或者密度，學(xué)生自己動手就會在實(shí)驗中感悟到樂趣，對于知識的理解程度就會更深，如果老師自己動手，就會讓學(xué)生失去主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率就會大打折扣。此外為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生回家自己測量自己的密度，學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)驗，一定在回家中自己動手，這樣就進(jìn)一步鞏固了的知識，激發(fā)了他們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣的實(shí)驗還可以引申到熱值熱量等多方面，在多次實(shí)驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會提高。[2]

二、制造學(xué)習(xí)上的懸念，提高學(xué)生的興趣。

興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動中不可少的心理驅(qū)動力。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，有興趣，學(xué)習(xí)中就有一種渴望感，一種不達(dá)目的不罷休的探求精神。在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在演示大氣壓的實(shí)驗時，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時有一部分水被排劑出去，當(dāng)把試管一起倒過來時，問：小試管會掉下來嗎？（大部分學(xué)生都認(rèn)為會掉下來，制造了懸念）松開拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實(shí)驗結(jié)果與猜測相反，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。）

三、適時設(shè)疑，培養(yǎng)自主探索興趣。

北宋哲學(xué)家張載曾說過這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！笨梢姡谖锢斫虒W(xué)中，根據(jù)當(dāng)時教學(xué)情境，學(xué)生的心理狀態(tài)和傳授知識的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)靥岢鼍脑O(shè)計，目標(biāo)明確的疑問，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和掌握傳授知識的一種教學(xué)手段。

學(xué)貴有疑，教重設(shè)疑。利用設(shè)疑這種教學(xué)手段是使師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動和填鴨式的教學(xué)。問要問得巧，隨口而問，直接而問，都不能達(dá)到啟發(fā)思維的目的。一個有力量的疑問會使學(xué)生驚奇，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到誘導(dǎo)的作用。如在講授機(jī)械運(yùn)動的新知識時，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學(xué)生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來。然后讓學(xué)生翻開課本閱讀《趣味物理學(xué)》中所記載的法國飛行員手抓子彈的摘要，然后再問上一句，我們在什么情況下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設(shè)疑中再一次激疑，設(shè)疑是誘導(dǎo)，激疑是驅(qū)動學(xué)生的自主探索思維 。[3]

結(jié)語

初中物理是接觸自然科學(xué)的第一門學(xué)科（一般地區(qū)在初三才開設(shè)化學(xué)，初二開設(shè)物理，中考不考生物，所以生物不開設(shè)，），對于學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然有非一般的意義，對于今后的學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)課程具有引導(dǎo)作用，我們作為老師，應(yīng)該立足于未來，眼光長遠(yuǎn)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為其他自然科學(xué)的學(xué)習(xí)做一個好的興趣開頭，個人覺得，學(xué)好物理，重要的是物理的興趣培養(yǎng)，才會有物理成績的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬民. 如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J]. 亞太教育，2015，（35）：115.

[2]寧文文. 在高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[3]楊江遠(yuǎn). 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施研究[D].河南大學(xué)，2013.