初中英語體驗式教學(xué)的認識與實踐探究

馮艷萍

摘要：隨著初中教育的不斷發(fā)展與深化，對于初中英語教學(xué)也提出了更高的發(fā)展要求，目前初中英語在教學(xué)中引進了體驗式的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生們的主體感受，并給予學(xué)生更多的情景體驗過程與認知形式，本文將針對初中英語體驗式教學(xué)的認識與實踐這一課題進行相應(yīng)的探究，希望能夠為廣大的初中英語教師提出一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 體驗式教學(xué) 初中英語

一、在初中英語教學(xué)中進行體驗式教學(xué)的重要內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體所進行的過程完整的一種教學(xué)方式，強調(diào)教學(xué)的過程性與完整性，在突出學(xué)生們的主體地位的同時，能夠注重學(xué)生們的反饋信息與學(xué)習(xí)情況。一般在體驗式教學(xué)進行過程之中，主要的表現(xiàn)形式有任務(wù)型教學(xué)以及自主合作學(xué)習(xí)等，所以體驗式教學(xué)這種強調(diào)體驗和學(xué)生感受的教學(xué)方式與初中英語學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系[1]。

在初中英語教學(xué)之中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，能夠極大程度上促進語言學(xué)習(xí)的發(fā)展：學(xué)習(xí)語言的過程是需要相對的語言環(huán)境，并且需要語言學(xué)習(xí)者擁有相應(yīng)的內(nèi)在感受。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中，所存在的主要問題就是應(yīng)用英語的機會較少，對于英語語言的理解以及內(nèi)在感受不夠，缺乏對于語法的理解以及對于單詞、句型、課文的實際應(yīng)用機會。在初中英語教學(xué)中進行體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效在課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的話語權(quán)，讓學(xué)生有表達自己的空間，以更加科學(xué)、有效的方式幫助學(xué)生接觸英語并且合理運用英語[2]。初中英語體驗式教學(xué)進行過程之中，其主要的教學(xué)是以各種英語任務(wù)為載體，在布置任務(wù)之后，學(xué)生通過完成任務(wù)，來實現(xiàn)學(xué)生之間的合作與交流，促進自主學(xué)習(xí)的過程之中，加強應(yīng)用與自我表達，形成相對積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外在這過程之中，初中英語的體驗式教學(xué)更加強調(diào)了學(xué)生們的親身體驗性與親身經(jīng)歷，要求學(xué)生們能夠通過實踐來促進對于周圍事物的認識，實現(xiàn)學(xué)生的認識升華與情感的表現(xiàn)。

二、在初中英語教學(xué)中加強體驗式教學(xué)的具體措施

1.豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計

在加強體驗式的教學(xué)過程之中，教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計能夠在很大程度上影響整體的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師利用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及多媒體應(yīng)用等方式，進一步促進教學(xué)方法的豐富，促進教學(xué)設(shè)計的完善。比如說在學(xué)習(xí)問路的這一部分的時候，僅僅告訴學(xué)生問路的基本語法句型是不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的發(fā)展要求的。想要加強對于學(xué)生體驗式教學(xué)的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際表達，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，例如教師可以提前準備好簡易的地圖，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個生活情境，學(xué)生們在進行角色扮演的過程之中，進行英語問路語言的相關(guān)應(yīng)用，從而在鞏固基礎(chǔ)知識的過程之中，也能夠?qū)φZ言的學(xué)習(xí)，化為自身的感受與內(nèi)在經(jīng)歷[3]?；蛘邔W(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)保的英文課文的時候，僅僅教給學(xué)生“protect the enviroment”是不足以讓學(xué)生能夠在理解中進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)的，為了加強學(xué)生們對于文章的理解以及英語課文背后所具有的真正內(nèi)涵，可以利用播放環(huán)保的BBC紀錄片以及動畫片Heal the Earth等，加深學(xué)生們對于地球現(xiàn)狀的理解，并且學(xué)習(xí)到相關(guān)的英文單詞，比如forest、pollution、wild animals等。只有從教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計等方面進行著手，才能夠最大程度上促進體驗式教學(xué)的應(yīng)用與進步。

2.完善教學(xué)的互動環(huán)節(jié)與體驗環(huán)節(jié)

體驗式教學(xué)的核心在于學(xué)生的主體體驗，因為學(xué)生們是具有個體差異性的，所以在體驗環(huán)節(jié)也會存在著不同程度上的理解差異，初中英語教師在尊重個體差異性的同時，也需要進一步加強對于學(xué)生們的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達出內(nèi)心的感悟與體驗。互動環(huán)節(jié)不能夠僅限于教師與學(xué)生單方面的互動而是多向的多方面的互動，教師與學(xué)生之間的雙方互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與家長之間的互動[4]。另外互動環(huán)節(jié)與體驗環(huán)節(jié)的完善也依賴于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，應(yīng)該為學(xué)生們打造一個相對完善的語言應(yīng)用環(huán)境，比如說英語演講比賽、英語角、英語學(xué)習(xí)周等，這些都能夠促進教學(xué)之中學(xué)生們對于語言的運用，也可以在游戲的過程之中，通過英語的學(xué)習(xí)游戲趨勢線課堂語言的實踐活動。這些都是體驗環(huán)節(jié)中必不可分的一部分。

3.合理構(gòu)建體驗式教學(xué)法的評價機制

在體驗式教學(xué)法應(yīng)用過程之中，應(yīng)該對于評價機制進行合理化的構(gòu)建，不能夠僅僅以卷面的分數(shù)作為對于學(xué)生唯一的評價標準，應(yīng)該綜合結(jié)合體驗實踐過程、參與情況、合作方式以及交流發(fā)展現(xiàn)狀等因素，對學(xué)生作出相應(yīng)合理的評價。學(xué)生實際狀況中所存在的相應(yīng)狀況，教師應(yīng)該及時予以相應(yīng)的指導(dǎo)，合理引導(dǎo)學(xué)生去進行教學(xué)的體驗。同時在反饋與評價的過程之中也能幫助教師掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況。

師生間也能夠通過體驗式教學(xué)實現(xiàn)情感溝通與情感交流，對于教學(xué)中所存在的不足，進行相應(yīng)的改進與調(diào)整[5]，確定合理的教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，促進體驗式教學(xué)的有機發(fā)展。另外往往在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，會存在著一種誤區(qū)，認為評價環(huán)節(jié)往往是最后的環(huán)節(jié)，但事實上評價與反饋應(yīng)該貫穿體驗式教學(xué)的始終，一直對于教學(xué)進行強化與調(diào)節(jié)，從而促進教學(xué)價值的實現(xiàn)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)還有很大的發(fā)展空間，初中英語教師需要在明確體驗式教學(xué)基本理念的同時，提升教學(xué)水平，針對教學(xué)中所存在的問題，通過豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)的互動環(huán)節(jié)與體驗環(huán)節(jié)以及合理構(gòu)建體驗式教學(xué)法的評價機制等方式，進一步促進初中英語體驗式教學(xué)的進步與發(fā)展，學(xué)生們也能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的內(nèi)化過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強對于英語語言的運用。

參考文獻

[1]張玉玲. 初中英語核心問題下的“體驗式”教學(xué)方式的探究[J]. 亞太教育，2016，（34）：33-34.

[2]黃文陽. 初中英語文學(xué)閱讀體驗式探究活動課教學(xué)模式研究[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（04）：118-120.

[3]王玲佳. 初中英語文化體驗教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[4]么薇薇. 體驗教學(xué)視角下初中英語教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[5]黃婷婷. 論初中英語文化回應(yīng)性教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2015.