淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課

胡細(xì)妹

摘要：小學(xué)口語(yǔ)交際就是作文的一個(gè)前身的縮影，一般在二三年級(jí)會(huì)比較重視口語(yǔ)交際，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)會(huì)一定量的詞語(yǔ)和漢字，所以，比較適合學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際板塊，那么面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力尚且不完善，我們作為老師應(yīng)該如何上好口語(yǔ)交際課呢？我結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中我談?wù)剛€(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷，希望給予同行工作者的一些參考，并與之交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 語(yǔ)言能力

在二年級(jí)到四年級(jí)這個(gè)階段，對(duì)于口語(yǔ)交際的培養(yǎng)是很重要的，課本上一般含有十個(gè)到十二個(gè)不等的口語(yǔ)交際板塊，口語(yǔ)交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及和人溝通的一些技巧，但是，小學(xué)生由于詞匯量的限制，以及情商比較低下，上好口語(yǔ)交際課簡(jiǎn)直比登天還難。[1]

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

口語(yǔ)交際是人與人之間的交流與溝通，是信息的一種傳達(dá)和互換，所以，我覺(jué)得上好口語(yǔ)交際課第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去傾聽(tīng)，就是在傾聽(tīng)別人的話中，能不能汲取到有效的信息，只有正確高效的汲取到有效的信息，才能表達(dá)出信息。但是五如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，對(duì)于不感興趣的東西，注意力就是分散的。針對(duì)這點(diǎn)，我首先強(qiáng)制他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂上，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我再指名讓另外的學(xué)生重復(fù)那個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答的答案不管是對(duì)錯(cuò)，我也都讓另外的學(xué)生再重復(fù)一遍，這樣，無(wú)形中學(xué)生被迫于認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，漸漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。再者就是用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如果學(xué)生對(duì)于另一個(gè)學(xué)生闡述的問(wèn)題可以完整的重復(fù)，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)本，雖然只是一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于天真的孩子而言，就是一個(gè)肯定。[2]

二、讓學(xué)生敢于表達(dá)

有時(shí)候?qū)W生對(duì)于口語(yǔ)交際的問(wèn)題，都是可以回答上來(lái)的，但是無(wú)奈自身膽小，或者害怕回答錯(cuò)誤，即使被點(diǎn)名回答問(wèn)題，也是支支吾吾，不敢去回答，或者回答的答案不盡人意。為了解決這樣的問(wèn)題，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生回答問(wèn)題，不管問(wèn)題的難易，因?yàn)橹挥薪?jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，才能慢慢鍛煉他們的膽量，這樣才能讓他們敢于回答問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力慢慢的進(jìn)步，在具體的實(shí)施中，我一方面鼓勵(lì)，指導(dǎo)，另一方面課下找學(xué)生談話，問(wèn)問(wèn)他們心里是怎么想的。只有這樣，我才知道怎么去解決他們不敢說(shuō)話，不敢交際的問(wèn)題。[3]

三、讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

雖然經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)生敢于在口語(yǔ)交際中表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，但是都是在我的點(diǎn)名和指引下完成的，怎么樣才能讓他們樂(lè)于進(jìn)入口語(yǔ)交際的表達(dá)環(huán)節(jié)呢？我突然想起，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中，自己站起來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)行交流，就必須讓他們愛(ài)上這個(gè)交際的方式，或者給予他們一定的誘惑，我就采用的大學(xué)里老師們經(jīng)常用的一個(gè)方法——平時(shí)成績(jī)。我就告訴孩子們，你們這學(xué)期的成績(jī)都是零分，考試成績(jī)只占得百分之30，其余的都是按照平時(shí)回答問(wèn)題的次數(shù)和準(zhǔn)確率來(lái)給予分?jǐn)?shù)，尤其是一些考試拖后腿的學(xué)生，積極性立刻就高了。興對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣油然而生，我覺(jué)得興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生樂(lè)于說(shuō)的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的形式。為了讓他們享受口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，我經(jīng)常自己在設(shè)置一個(gè)話題，讓它們成為一個(gè)話匣子，比如先有雞還是先有蛋等等問(wèn)題，只有讓它們覺(jué)得交際是有樂(lè)趣的，是有收獲的，它們才會(huì)樂(lè)于交際。

四、聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合

1.加強(qiáng)聽(tīng)話訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。通過(guò)聽(tīng)話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在聽(tīng)記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)話之前提出要求。比如聽(tīng)句子時(shí)，要求學(xué)生做到：（1）聽(tīng)清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；（2）聽(tīng)清楚幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間用什么詞連接起來(lái)；（3）如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽(tīng)清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過(guò)“說(shuō)”的過(guò)程來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)話的成績(jī)。再如，在學(xué)生聽(tīng)故事前提出一些聽(tīng)的要求，或讓其聽(tīng)后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說(shuō)明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.看圖講述。圖畫(huà)色彩鮮明，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的說(shuō)話欲望。選擇能反映兒童生活的畫(huà)面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進(jìn)行具體描繪。

3.激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話內(nèi)容。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑫r(shí)，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)方面。中年級(jí)兒童想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維各不相同，即使是老師，也不可能掌握學(xué)生的所有的表達(dá)方式，所以，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)該是讓學(xué)生站在對(duì)方的角度上，共同學(xué)習(xí)，找出自己的不足，這就必須要學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)口語(yǔ)交際課是學(xué)生今后發(fā)展必須學(xué)習(xí)的一門課程，不只是為了學(xué)生的考試，而是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)發(fā)展，口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和溝通的一門課程，是一門心靈藝術(shù)課。上好口語(yǔ)交際課的意義非凡，作為德育教育者的我們，應(yīng)該站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，為學(xué)生上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。

參考文獻(xiàn)

[1]劉林林. 淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J]. 讀天下，2016，（01）：160.

[2]師雪薇. 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3]丁瑩. 淺談增設(shè)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力測(cè)試的必要性及可行性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（06）：68-69.