基于網絡公共平臺的小學課堂教學研究

唐博

摘要：在新課程教學背景下，小學教學更重視學生的自主學習、小組學習以及協(xié)作學習，所以，基于網絡公共平臺，在小學課堂教學促進目標的形成，能夠促進課堂教學思路的形成。在本文中，分析網絡教學中存在的問題，為網絡教學選擇合適的教學策略，以供教師參考。

關鍵詞：網絡 公共平臺 小學課堂 教學

在信息化教學不斷深入與開展下，網絡資源得以普遍利用，保證教學效果的有效提升?；诰W絡公共平臺實施小學課堂教學，不僅能更好的完成教學目標、促進學生計算機操作能力以信息處理能力的提高，還能實現(xiàn)課堂教學中現(xiàn)代化技術的利用。

一、網絡教學中存在的問題

網絡教學是一種新的形式，雖然能夠促進教學有效性，但其也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：認識不足以及教學目標不確定等現(xiàn)象。由于教師與學生對網絡平臺認識不夠，導致對教學形式使用不夠合理。在網絡課堂上教學時間比較長，導致教學設備無法利用。在教學中，教師不習慣利用屏幕，利用口頭無法提高其生動性。并且，網絡課堂教學沒有形成較大突破，在小學討論學習中，與傳統(tǒng)課堂教學方式相同，無法促進合作學習的形成。如果對教學目標無法把握，導致教學內容無法合理利用。因為網絡資源比較豐富，在課堂上涉及的內容比較多，所以，對存在的問題無法針對性解決，學生也無法集中意識去學習[1]。

所以說，在網絡課堂實際教學過程中，教師只重視知識技能與解決問題，為了實現(xiàn)教學有效性，在很多方面還需要進一步探究，特別在情感價值觀上以及在教學評價等方面，都需要作出更實質性的研究。在教學投入上，網絡課程教學中使用的教學設備以及教學平臺都具有一定要求，教師對方案設計、對網絡平臺的建立以及對學生操作能力進行培養(yǎng)都需要掌握應技能，但在精力與學習時間上，比普通教學付出更多，教師只為了獲取更高的教學效益，無法抑制自身情緒[2]。

二、基于網絡公共平臺的小學課堂教學策略

1.選擇資源類課程

在小學語文課程教學中，對課程進行選擇更為重要，小學語文學科具有豐富資源，例如：包含一些歷史類知識內容、自然文學類等學科內容。這些課程都存在較大共同點，在學習中，不僅要求學生掌握課本上的知識，還需要利用網絡獲取到更多的資源信息，這樣不僅能促進資源知識的有效獲取，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。網絡資源更為豐富，在學習過程中，學生需要自己對其搜索，在該情況下，學生不僅能收集到更多信息，提高信息價值，還能提高網絡教學效率。利用網絡平臺，教師可以將相關資源傳遞到網絡平臺上去，促進資源利用的豐富性[3]。

2.綜合學習課程

在小學語文教學中，存在大量的綜合性學習課程，例如：《難忘小學生活》、《遨游漢字王國》都屬于綜合性學科課程。綜合性學習主要是學生在教師引導下，對學生的生活、學習都進行研究，保證學生在全過程主動獲取知識，在該情況下，學生不僅能學會運用知識、親身體驗知識的樂趣，還能促進分享與合作學習的形成，提高學生的責任意識。在小學綜合性課程教學中，利用網絡對其搜索、整理、加工，保證能夠為課堂教學提供有力支撐。利用BBS論壇也可以在綜合性學習中學會交流與合作，促進學習成果的形成。

3.形成電子作業(yè)

小學課堂教學中，實現(xiàn)電子作業(yè)能夠保證學習任務的有效完成，促進電子作品的形成。如：利用BBS論壇將其作為網絡平臺，學生能夠將作業(yè)展示出來，促進知識的共享與評價。在數(shù)學課程教學中，利用信息技術還能為學生解決其存在的問題，改變學生的學習方式，保證學生能積極投入到學習中。例如：在幾何畫板學習中，可以利用網絡為學生體現(xiàn)各種不同方式。也可以利用BBS論壇與Flash交互性模式，將結果上傳，促級信息共享、評價的結合性，保證每個學生都能欣賞到作品[4]。

三、網絡教學中需要注意的問題

在小學課堂教學過程中，為了發(fā)揮網絡教學的作用，期間需要注意到以下幾個方面。

第一，不要將普通課堂教學引入到網絡教學中來，將教學作為主導，不要形成形式，在滿足教學需要基礎上，在教學中不斷分析學生的學習需要，保證對學生的解決問題能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，從而使學生養(yǎng)成良好的自主習慣，促進合作教學的優(yōu)化性。網絡課堂教學與傳統(tǒng)教學相比較而言，并不是一種重復方式，而是一種取代，不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，還能解決其中存在的問題[5]。

第二，在網絡課堂教學中，如果將普通課堂引入其中，無法促進教學效果的優(yōu)良性。所以，在小學課堂教學過程中，要注意發(fā)揮網絡教學與網絡學習的功能性。例如：促進學習資源的大量利用，保證獲取方式的便捷性和有效性，促進知識獲取與傳遞的廣泛運用。在對其評價過程中，也要注意到評價的及時性和普遍性，以保證學生學習的知識多種多樣。在這種發(fā)展情況下，不僅能突出其中的重點和難點，還能保證教學目標的合理實現(xiàn)。

第三，對教學內容合理安排，促進教學的科學性。利用網絡平臺期間，需要將教學時間控制在40分鐘以內，這樣才能使教學內容達到一定效果。

第四，教師要認真研究教材內容，合理掌握教學內容中的學習目標和重難點知識。保證能夠在對學生實施教學期間，有針對性的選擇網絡教學資源，促進網絡教學平臺的有效形成，在該教學方式下，不僅能引起學生的重視，促進信息技術的有效利用，明確其使用的要求，還能根據(jù)教材內容，促進網絡課堂教學形式的多樣性，促進網絡課堂教學價值的有力實現(xiàn)。

結語

在網絡實踐教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅能將教師的主導作用充分發(fā)揮，促進教學組織的形成，還能對管理與教學過程進行調節(jié)、控制，以增強教師與學生之間的關系，提高小學生的自主學習能力。

參考文獻

[1] 黃建英，劉小東.基于網絡公共平臺的小學課堂教學研究[J].中國電化教育，2013（3）：111-115.

[2] 吳曉蘭.巧用網絡公共信息交流平臺，構建小學交互式教學模式[J].東方教育，2015（11）：332.

[3] 孫芳.網絡學習空間在課堂教學評價中的創(chuàng)新應用[J].中小學信息技術教育，2014（11）：58-59.

[4] 李辰.淺談小學如何搭建校園云平臺[J].天津教育，2013（20）：44-45.

[5] 劉勇，鄒碩.轉變思路 創(chuàng)新應用——基于公共網絡平臺的學校信息化創(chuàng)新應用實踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016（5）：50-53.