教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式初探

韓萍香

摘要：作為一種新興科學(xué)教學(xué)模式，教育游戲被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代課堂中，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮的活力，成為行之有效的教學(xué)模式和手段。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于英語學(xué)習(xí)具有較高的難度，加之學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲，是解決這一教學(xué)難題的有效方式。

關(guān)鍵詞：教育游戲 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用模式； 探究

隨著小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，強(qiáng)化課堂活動，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于英語的感受和認(rèn)知能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的要求和目標(biāo)。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，突出教學(xué)趣味性，采取游戲教學(xué)的方式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)手段及教育模式提檔升級的重要舉措。

一、在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲的重要意義

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育游戲應(yīng)運(yùn)而生。教育游戲的應(yīng)用目標(biāo)與現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)要求和目標(biāo)不謀而合[1]。在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，所以缺乏一定的學(xué)習(xí)定力和學(xué)習(xí)主動性，通過教育游戲的方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，并且可以通過游戲競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生之間的比拼和競爭，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上開展教育游戲，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主動性。從特征來看，教育游戲具有趣味性、競爭性和規(guī)則性等特征，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。通過開展教育游戲，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與度和代入感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是對于英語這樣的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科而言，通過教育游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展語言應(yīng)用實(shí)踐，可以有效提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教育游戲的形式比較單一

在小學(xué)英語當(dāng)中開展教育游戲教學(xué)，存在著教育來源少的問題，教師在游戲的選取上，存在著較大的選擇困難，一方面，針對小學(xué)英語課堂專門設(shè)計(jì)的游戲數(shù)量較少，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開展游戲教學(xué)，需要基礎(chǔ)環(huán)境的支撐，游戲模式和游戲設(shè)計(jì)要符合英語教學(xué)目標(biāo)，這些都是現(xiàn)代小學(xué)英語課堂開展教育游戲的短板[2]。另一方面，很多游戲的設(shè)計(jì)都是靠教師自身摸索積累，缺乏專業(yè)性和針對性，沒有系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，很多教育游戲存在一定的盲目性，游戲內(nèi)容空洞，只是流于外在形式，對于小學(xué)各個年級的英語教學(xué)而言，需要開展不同的教育游戲。因此，增加小學(xué)英語教學(xué)教育游戲數(shù)量，突出游戲針對性，提升游戲質(zhì)量，是推動小學(xué)英語教學(xué)水平提高的重要方式。

2.缺乏有效的教育游戲指導(dǎo)

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到開展游戲教學(xué)的重要性，但是由于沒有系統(tǒng)性的理論支撐，很多教師都將教育游戲當(dāng)成一種簡單的教育方法，而且相比傳統(tǒng)教學(xué)，開展游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生自己組織進(jìn)行，可以節(jié)省很大一部分教學(xué)精力[3]。小學(xué)英語教師認(rèn)識上的不足，成為了制約教育游戲開展水平的另一個瓶頸因素。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，要注重游戲開展的過程控制，在游戲結(jié)束后，教師要有根據(jù)、有針對性地進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評，提升游戲教學(xué)實(shí)效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，探索教育游戲融入課堂的高效模式，要通過體系化的設(shè)計(jì)和安排，提升教育游戲的針對性和有效性，通過讓學(xué)生參與游戲，真正融入課堂，提升小學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用模式

1.教育游戲在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開展語法教學(xué)，要適當(dāng)引入教育游戲，對于小學(xué)學(xué)生而言，英語語法具有一定的抽象性和枯燥性，因此，在開展語法教學(xué)的過程當(dāng)中，通過游戲設(shè)計(jì)，可以有效提升課堂趣味性和學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。

2.教育游戲在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，聽力教學(xué)內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)難度，對于小學(xué)生而言，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)定力，而聽力內(nèi)容需要學(xué)生保持極高的精神集中度[4]。因此，在開展聽力教學(xué)過程當(dāng)中，突出教育游戲的運(yùn)用，可以兼顧教學(xué)游戲性和教育性。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生具有一定的競爭性，教師可以通過對學(xué)生的合理分組，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，在進(jìn)行聽力內(nèi)容教學(xué)的過程中，通過引入合適的教育游戲，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，提升小學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)效。比如說，在開展聽力教學(xué)過從當(dāng)中，可以選用教學(xué)游戲“番茄小丑”，通過操作電腦，學(xué)生要將自己聽到的正確單詞選出來，然后就會掉下一個番茄，砸在小丑頭上，只有選中了正確的答案，掉下來的番茄才會砸中小丑，而不是被小丑吃掉。

3.教育游戲在單詞教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯教學(xué)是整個教學(xué)體系的根基，同時由于詞匯學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，因此一直是教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在記憶單詞的過程中都缺乏有效的學(xué)習(xí)方法[5]。對于小學(xué)生而言，由于缺乏有效的教學(xué)方法，注意力集中時間較短，都直接制約了單詞學(xué)習(xí)的水平和效果。在開展單詞教育過程當(dāng)中，適當(dāng)引入教育游戲，可以提升單詞學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生參與到單詞學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)關(guān)于“colour”這個單詞的時候，就可以通過直觀化的游戲教學(xué)方式，通過不同顏色展示，將學(xué)生分成不同的小組，然后不同小組通過競賽的方式，辨別不同顏色，比如“black”“yellow”“green”等顏色，并且用英語說出來，然后通過計(jì)分的方式，提升單詞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，構(gòu)建有效的游戲教學(xué)模式，可以提高課堂趣味性和學(xué)生課堂參與度。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要通過科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇合適的游戲，強(qiáng)化課程引導(dǎo)與過程控制，提升教育游戲的實(shí)效性，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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