幼兒園科學(xué)教育中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用效果分析

陳光霞

摘要：近年來(lái)，隨著新《綱要》的頒布，在實(shí)施幼兒園新課程過(guò)程中，許多幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性，也知道合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組織形式，那么什么是小組合作學(xué)習(xí)、如何在幼兒園科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的成效如何呢？本文將就幼兒園科學(xué)教育中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)教育 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用效果

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，對(duì)實(shí)施幼兒園新課程的教學(xué)活動(dòng)中，有著重要影響。許多幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性，也知道合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組織形式，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)法能否在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用心存疑惑。為此，我們開(kāi)展了《小組合作學(xué)習(xí)法在幼兒園大班科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題研究。[1]

一、實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

1.新課程的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》中指出：通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域在第二個(gè)目標(biāo)中，除了數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容目標(biāo)之外，還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流的過(guò)程性能力目標(biāo)。[2]

二、小組合作的優(yōu)勢(shì)

1.充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是為幼兒提供一個(gè)較為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，師幼之間、同伴之間是相互的，幼兒有更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能更多地發(fā)表自己的意見(jiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴之間相互幫助，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，尋找問(wèn)題的不同答案。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松自由的，教師通過(guò)提供豐富多彩的操作材料，滿足幼兒的各種內(nèi)在需要，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。[3]

2.促進(jìn)交往合作能力

交往合作能力是人生成長(zhǎng)中最基本的素質(zhì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)幼兒的合作交流能力。科學(xué)探究中的合作既有助于發(fā)展幼兒的合作能力，也有助于幼兒體驗(yàn)地學(xué)習(xí)如何圍繞探究任務(wù)與同伴分工協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)為幼兒的積極交往和互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幼兒從中能主動(dòng)交流，敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在與同伴的交往互動(dòng)中發(fā)展了合作能力。由于小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，是通過(guò)共同努力來(lái)完成一個(gè)小組任務(wù)。這樣，小組與個(gè)體的價(jià)值就融為一體，在完成任務(wù)的同時(shí)，個(gè)體的價(jià)值也隨之得以實(shí)現(xiàn)，自尊、自信等社會(huì)性基本素質(zhì)也得到發(fā)展。[4]

三、在幼兒園科學(xué)教育中實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”的途徑

1.精心設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，挖掘小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的科學(xué)活動(dòng)都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，在組織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容一定要進(jìn)行篩選，了解哪些教育活動(dòng)是可以合作的。教師要深入研究教材，在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好在一堂課中什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間上，教師要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與能力水平，力求順應(yīng)幼兒心理發(fā)展與思維發(fā)展的自然進(jìn)程，這樣才能取得小組合作學(xué)習(xí)良好的教育效果。

2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣，發(fā)揮小組合作的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生更多的探求新知的欲望，在科學(xué)活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)科學(xué)探索有興趣，那么在活動(dòng)時(shí)就會(huì)注意力集中，想象力豐富，他的智力活動(dòng)效率也會(huì)提高。從而對(duì)探索活動(dòng)充滿信心，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。因此激發(fā)幼兒參與合作學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。

3.創(chuàng)造科學(xué)教育活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使幼兒學(xué)會(huì)小組合作

瑞吉?dú)W指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在合作活動(dòng)中，能最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。在科學(xué)活動(dòng)中， 幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師應(yīng)努力想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造一些合作機(jī)會(huì)。比如：在組織《沉與浮》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師問(wèn)：“哪些物體是沉的，哪些物體是浮”？比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得快，擺放的速度快，再想辦法改變物體的沉浮。各小組成員相互配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，小組成員還要分工合作，有記錄員、實(shí)驗(yàn)員。一邊實(shí)驗(yàn)，一邊及時(shí)地記錄，發(fā)揮小組成員的作用，按要求有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論。

四、教師扮演角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、觀察者、引導(dǎo)者和參與者。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，幼兒在相互交往中形成的合作或不合作氛圍時(shí)，教師適時(shí)地調(diào)節(jié)活動(dòng)，采用適宜的方法開(kāi)展參與合作。保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。如：大班幼兒開(kāi)展《點(diǎn)亮小燈泡》活動(dòng)，教師要求幼兒合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試?yán)秒娋€導(dǎo)電的原理使燈珠發(fā)光發(fā)亮，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師放開(kāi)手腳，讓幼兒動(dòng)手操作。然而尷尬場(chǎng)面出現(xiàn)了。有人拿起桌上的材料，開(kāi)始動(dòng)手，教室里立即討論聲、爭(zhēng)吵聲不斷，同伴間相互爭(zhēng)搶自己喜歡的材料，告狀聲彼此起伏。有的小組內(nèi)無(wú)人會(huì)做實(shí)驗(yàn)，人人發(fā)呆。有的直接請(qǐng)老師幫忙。有的組內(nèi)成員能力強(qiáng)的一手遮天，包攬一切活動(dòng)，其它孩子無(wú)事可做。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒如何解決問(wèn)題。針對(duì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)后仍然無(wú)法成功的小組，教師參與其中引導(dǎo)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)，嘗試合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要研究和分析了幼兒園科學(xué)教育中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用。首先闡述了在幼兒園科學(xué)教育中實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”的意義，其次主要分析了四點(diǎn)實(shí)行途徑。總而言之，幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生之前的相互交流，共同發(fā)展，號(hào)可以促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，使幼兒變得更加自信，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策.[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2011（06）

[2]劉慧.幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向.[J].學(xué)前教育研究.[J].2011（05）

[3]探索小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)大眾，2010（10）

[4]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程研究，2010（3）