英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭凌云

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對教育日益重視，而素質(zhì)教育與新課程改革不斷推進(jìn)，對初中英語也提出了新的要求，如何在保證教學(xué)質(zhì)量與效率的前提下充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此涌現(xiàn)出不少新型教育方式，其中在初中英語課堂中引入英文歌曲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，更是全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要教學(xué)舉措，詮釋了素質(zhì)教育與新課程改革的重要宗旨。文章將初中英語口語課堂現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討在實(shí)際的教學(xué)工作中良好應(yīng)用英文歌曲與英語口語課堂的幾點(diǎn)具體措施。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；初中英語；口語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式使得大部分學(xué)生羞于張口、澀于張口、怯于張口講英語，也就是說在傳統(tǒng)英語教學(xué)手段下，學(xué)生害怕開口、不敢開口，逐漸的喪失對英語“說”的能力，無法與人進(jìn)行正常的交流互動，更無法提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。而現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課程改革雙管齊下，讓英文歌曲輔助初中英語口語教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

一、中學(xué)英語口語課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法滿足我國日益增長的教育對人才的需求。其中以口語的教學(xué)為例，口語不納入中考考試的考核內(nèi)容，這也讓學(xué)生有了口語無用、并產(chǎn)生會不會說都沒關(guān)系的心理態(tài)度。而且，學(xué)生在口語課堂上對單詞發(fā)音、句式朗讀時(shí)，如若發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引來同學(xué)的哄笑，那么學(xué)生對英語口語課堂的會感到焦慮與厭煩，這也是學(xué)生羞于張口講英語的主要原因。此外，口語教學(xué)模式無法滿足每一位同學(xué)的口語訓(xùn)練需求，這也導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失了英語口語學(xué)習(xí)的熱情。中考對學(xué)生英語能力的測試主要體現(xiàn)在筆試方面，而口語在中考中所占分?jǐn)?shù)極少，甚至不被納入英語成績，這樣的考核制度也使得教師與學(xué)生對英語口語課堂不夠重視，對英語口語的學(xué)習(xí)與教育工作產(chǎn)生了消極影響。

二、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）歌曲內(nèi)容的選擇

首先，英文歌曲引入英語口語課堂的目的是為了讓學(xué)生通過對英語歌曲的興趣探究歌詞的內(nèi)在含義，并在學(xué)習(xí)歌曲的過程中掌握單詞的發(fā)音的同時(shí)培養(yǎng)語感，需要選擇歌詞內(nèi)容積極向上的英文歌曲，比如：歌曲《be what you wanna be》的歌詞“doctor，actor，lawyer or a singer，why not president，be a dreamer.You can be just the one you wanna be.”首先，歌詞中存在關(guān)于職業(yè)的單詞，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)課程共同學(xué)習(xí)，對于爆破音與連讀可以通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生很好的識別。此外，歌詞講的是“醫(yī)生、演員、律師或者歌手，也可以是總統(tǒng)，要做一個(gè)有夢想的人，因?yàn)槟憧梢猿蔀槿魏文阆氤蔀榈娜?。”對處于青年時(shí)期的初中生來說，不僅僅是英語口語的學(xué)習(xí)，更起到了思考人生方向的重要意義，讓學(xué)生在歌聲中樹立自信，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的熱情，通過朗朗上口的歌詞鍛煉其英語口語的表達(dá)能力。

（二）通過英文歌曲激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，可以充分激發(fā)起學(xué)生好奇心與求知欲，加上大部分中學(xué)生音樂有較為濃郁的興趣愛好，教師可以以此為突破口，通過不同風(fēng)格、內(nèi)容、唱法的英語歌曲引導(dǎo)學(xué)生對英文歌曲的興趣。此外，還可以利用多媒體技術(shù)將歌曲的MV（Music Video即音樂短片）以及中英雙語字幕直觀的展示到學(xué)生眼前，學(xué)生在聽的同時(shí)可以更清晰直觀的感受到歌曲所表達(dá)的感情，通過對歌曲情感的領(lǐng)悟進(jìn)而全身心的投入到歌詞的理解中去，興趣使然，在教師的幫助下，學(xué)生可以良好的掌握歌詞中的單詞、句式用法、諺語等方面的內(nèi)容。其中需要注意，口語的表達(dá)用法不同于書面語，需要教師在口語的教學(xué)過程中予以糾正和指導(dǎo)。

（三）舉辦英文歌曲演唱活動

語音的實(shí)踐性較強(qiáng)，可以使學(xué)生在反復(fù)的聯(lián)系中糾正學(xué)生的語音語調(diào)，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀歌詞，掃清歌詞的單詞障礙后，讓學(xué)生輕聲跟唱并模仿，格外強(qiáng)調(diào)爆破音與連讀等特殊的語音現(xiàn)象。比如歌曲《we do not talk anymore》中，that told you gone的連讀。這些歌曲容易模仿，學(xué)習(xí)起來也比較簡單，這種采用英語歌曲的方式能訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)還能培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)感，并在歌詞中擴(kuò)充了自身的詞匯量與認(rèn)知范疇，將的單純語音學(xué)習(xí)與單詞、口語語音、口語語調(diào)以及英語語感相結(jié)合，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)愛好，在相同的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生了的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師的教學(xué)效率，取得了良好的進(jìn)展。

英語歌曲作為英語口語教學(xué)的輔助性教學(xué)方式，為英語口語教學(xué)工作提供了一個(gè)良好的語境，并將單詞、句式、時(shí)態(tài)、語態(tài)等枯燥而又無趣的語言規(guī)則融入到由音樂所表現(xiàn)的歌詞之中，受音樂節(jié)奏的影響，其歌詞也變得更具感染力。并且許多英文歌曲歌詞淺顯易懂，有利于學(xué)生記憶與吟唱，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲到演唱，完成了學(xué)以致用、用以致學(xué)的過程，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更具積極作用。

三、結(jié)語

如今，社會對人才的英語口語需求越來越高，而初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最初階段，素質(zhì)教育與新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況卻不容樂觀，受眾多因素影響，教師的口語教學(xué)與學(xué)生的口語學(xué)習(xí)存在一定的滯后性，也使得中學(xué)生的口語能力普遍不高。所以應(yīng)當(dāng)重視起初中英語口語教學(xué)的重要性，結(jié)合中學(xué)生性格特點(diǎn)與當(dāng)下的熱門英文歌曲或經(jīng)典老歌，制定以教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其全身心的投入到英語口語的學(xué)習(xí)中去，全面提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育與新課程改革對英語口語教學(xué)的目的。

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