高中地理活動教學法的探究

韓軍才

【摘 要】高中地理教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生不能吃透知識點，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這種情況的發(fā)生存在諸多原因，其中“填鴨式”的教學模式起著至關(guān)重要的作用。本文針對高中生學習中存在的障礙專門討論活動教學模式的可行性。

【關(guān)鍵詞】活動教學；自主學習；地理教學

一、高中生在地理學習過程中面臨的問題

（一）地理現(xiàn)象了解少

高中生對于一些地理現(xiàn)象了解甚少，且難以將所學的地理知識與生活實踐結(jié)合起來。

（二）高中生的空間想象力較差

地理雖然屬于文科，但“無圖不成題”，所以地理又是空間的描述，因此空間想象力至關(guān)重要。學生平時的學習資料源于課本上的文字和圖形，但課本并不能直觀展示三維空間。因此，如何提高學生的空間想象力也需要教師在課題教育中改進方法。

（三）高中生學習方式老舊，對新的學習方式缺乏探究

高中生學習方法還停留在初中時的方式上，他們解釋地理現(xiàn)象時，往往只停留在某一固定點上，不能綜合各方面的因素考慮整體。也就是說，不能由簡單到復(fù)雜逐步過渡，不能進一步深化方法。

二、地理活動教學的內(nèi)涵與本質(zhì)

活動教學主要是針對傳統(tǒng)教學中學生以聽講為主的學習方式帶來的弊病而提出的，如學生缺少必要的體驗、學生積極主動參與學習過程不足等。

活動教學是一種以在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學觀和教學形式。

三、高中地理學科開展活動教學的重要性

（一）調(diào)動了學生學習地理的興趣和積極性

設(shè)計良好的地理活動可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。特別是對于高中生來說，年齡特點使他們更容易能夠在主動參與的操作環(huán)境下提升興趣，這種興趣反過來又使地理活動能夠達到比較好的效果，從而加深對知識的掌握。

（二）有益于學生對地理知識的理解和運用

在活動教學過程中，學生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獨立觀察，動手操作，形成自己的認識。因此，通過活動讓學生參與，參與了就有體驗，有體驗就有可能真正理解，真正理解了，才能掌握，學生掌握了，學習才有效。

（三）培養(yǎng)學生學習的能力

在活動中，學生經(jīng)常會需要自主地進行思考和采取行動措施，獨立面對新的環(huán)境、解決新的問題，在實踐中學會與同伴的合作和相處，因此，“活動”教學對學生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力、獨立思考與解決問題能力、合作交往能力的養(yǎng)成和提高具有特別的意義。

四、開展地理活動課的形式與類型

（一）觀察、觀測型的地理活動

天文現(xiàn)象的觀察、觀測：月相變化、日食、月食現(xiàn)象的觀測；尋找北斗七星 ，北極星及四季星座、行星的觀察。

自然現(xiàn)象的觀察與觀測：進行野外地質(zhì)觀察；記錄天氣變化，參觀氣象站；參觀自然博物館等活動。

（二）調(diào)查型的地理活動

例如：天長人口流動情況的調(diào)查；調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染；白塔河的污染及治理情況；紅草湖公園的建成等。

五、活動教學的基本結(jié)構(gòu)模式

活動教學是學生通過各種活動進行實踐、探索，從而完成學習目標的一種學習方式。其模式由“確定主題，制定方案；自主活動，深入探究；評價反饋，總結(jié)升華”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）確定主題，制定方案

主題的確定以教師為主，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇，應(yīng)緊扣課本、社會、生活三者，活動的內(nèi)容要具有思想性、科學性、趣味性、針對性和實效性。主題確定后，要擬定出活動的目標?；顒幽繕说奶岢龊?，由師生一起研究制定活動方案，由學生自己充分討論，各抒己見，統(tǒng)一思想后形成。老師參與其中，必要時給予指導。例如：為了加強學生環(huán)保意識，確定了主題為“天長市環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及影響”的調(diào)查活動?？傮w方案是把全班同學分成幾個小組，從以下方面進行調(diào)查研究：（1）到天長市環(huán)保局了解本地區(qū)的主要環(huán)境問題。（2）調(diào)查白塔河的污染及治理狀況。（3）到市附近的垃圾堆放場，調(diào)查垃圾的來源，垃圾的類別，產(chǎn)生的（對大氣、水源、土壤等）污染，當?shù)靥幚砝闹饕椒ā?/p>

（二）自主活動，深入探究

這一環(huán)節(jié)事實上是活動進入到具體實施階段，教師除了要給予必要的指導和組織之外，一定要相信學生，依靠學生，放手讓學生自主組織，自主活動，深入研究。給學生充分展示個性的機會，從而充分體現(xiàn)學生活動的主體性，活動的開放性，形式的多樣性，培養(yǎng)學生綜合活動的能力。

（三）評價反饋，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生分析、討論、總結(jié)活動的過程、成果、不足、感受、體會等，寫出活動報告，對活動的經(jīng)驗成果結(jié)合書本知識進行理性分析，升華到新的層面去認識，內(nèi)化成自己的觀念和能力。

六、活動教學中應(yīng)注意的問題

（一）角色轉(zhuǎn)換的問題

傳統(tǒng)的地理教學主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識，因此，教師被認為是權(quán)威，處于“惟我獨尊”的地位?；顒咏虒W模式的著眼點是改變學生的學習方式，目的是幫助學生改變被動的學習方式，使學生運用主動探求的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師必須以平等的身份與學生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

（二）時間分配問題

針對客觀存在的升學帶來的時間壓力，怎樣分配時間，利用最少的時間做最多的事而且做得最好，最好的方法是合理分配時間。對于一些與現(xiàn)實結(jié)合較強的活動內(nèi)容可以放在課前或課中進行，如演講、辯論類。對于需要大量資料或調(diào)查訪問的活動內(nèi)容可以放在課后，而且分小組分工進行，從而節(jié)省大量的時間。

參考文獻

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