將主觀幸福融入高中學(xué)生的生活中

王福梅

一、信心來(lái)源

目前我們所面對(duì)的教室里面并不是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子，他們又不是同一個(gè)層次，不僅是知識(shí)上，還有智力上，所以出現(xiàn)了優(yōu)生和差生。對(duì)于這部分差生，在他們力所不能及時(shí)，為了成績(jī)，以為的采取高壓政策會(huì)毀了一個(gè)孩子的自信心和想學(xué)好的勇氣，導(dǎo)致本來(lái)一個(gè)身心健康的孩子成為問(wèn)題學(xué)生。他們還哪來(lái)的幸福感？哪里還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？

曾經(jīng)看到一則報(bào)道，說(shuō)到洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)對(duì)子女的教育。他的三個(gè)孩子，小學(xué)教師評(píng)價(jià)是：一個(gè)比一個(gè)差。但蔡既不打罵也不苦口婆心的教誨，而是采取指導(dǎo)方法后等待并期待，讓他們自己感悟?qū)W習(xí)方式，三個(gè)子女最終一個(gè)比一個(gè)出色。高中的孩子已經(jīng)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況判斷是非，感知榮辱，他們需要的只是引導(dǎo)和及時(shí)的提醒。

二、每個(gè)人都可以成功——增強(qiáng)信心

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)或多或少的有自己的閃光點(diǎn)，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)“上帝制造出不同的人，是因?yàn)樗枰鞣N人”。某些學(xué)生可能學(xué)習(xí)目前不是很好，但他在班級(jí)工作中很積極，而且做得很好，我們就可以適時(shí)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，“可以把班級(jí)上事關(guān)那么多人的事情處理的完美，學(xué)習(xí)肯定也會(huì)進(jìn)步的?！?/p>

同時(shí)我們也要針對(duì)部分學(xué)生的實(shí)際，精心備課，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)姆绞椒怕M(jìn)度，降低要求，少量多次，課堂內(nèi)經(jīng)常特意提一些不太難的問(wèn)題，讓中下生回答，如果有錯(cuò)，提示一下，并指出錯(cuò)的原因是非智力因素的影響，逐步恢復(fù)他們的自信心，漸漸地，他們?cè)谡n堂上就能投入到學(xué)習(xí)中了，他們的眼神也會(huì)明亮、活潑的。他們會(huì)不自覺(jué)的感受到學(xué)習(xí)也會(huì)給俺們帶來(lái)幸福的感覺(jué)，這才是主動(dòng)的幸福。

三、在幸福的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的升華

學(xué)生們開(kāi)始接受學(xué)習(xí)，好多人認(rèn)為“一看就會(huì)”“一聽(tīng)就懂”，所以他們不總結(jié)，不記憶，不理解，不鞏固，殊不知“一做就錯(cuò)”，這就是學(xué)生“懶”字當(dāng)頭，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，課堂上老師講什么，機(jī)械的接受或半接受什么，不求甚解，有的學(xué)生只是把結(jié)論記住就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，不做題，不實(shí)踐，不應(yīng)用，知識(shí)也就得不到鞏固。有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只是粗淺地把書(shū)瀏覽一遍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，對(duì)內(nèi)容有的甚至不知所云。所以要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須改變“懶”字當(dāng)頭。

我們可以組織一部分學(xué)生，利用課余時(shí)間把講過(guò)的典型題目拿到辦公室給老師講一講，通過(guò)他們的講解，我們可以知道他們知識(shí)的漏洞在哪里，同時(shí)，掌握了解題思路，再練一個(gè)類(lèi)似的題目，這樣一個(gè)個(gè)小小的成功帶來(lái)的喜悅，會(huì)讓他們的主動(dòng)性增強(qiáng)，會(huì)讓他們主動(dòng)的去思考問(wèn)題，方法自然而然就形成了，是主動(dòng)的去思考，而不是一味的接受，從而養(yǎng)成了良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好了的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生由一個(gè)質(zhì)疑者、探索者最終成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者時(shí)，其內(nèi)心的欲望達(dá)到滿(mǎn)足，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福會(huì)迸發(fā)出意想不到的能量。

四、感恩和幸福關(guān)系密切

國(guó)外的研究表明，感恩和主觀幸福感之聞?dòng)忻芮械年P(guān)系。感恩和由它激發(fā)的行為，建立和加強(qiáng)了社會(huì)聯(lián)系和友誼，并且，它鼓勵(lì)人們?nèi)リP(guān)注從他人那里得到的恩惠，從而體驗(yàn)到他人的愛(ài)和關(guān)心，提升幸福感。高感恩的人有較多的積極情感和較高的主觀幸福感。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)感恩訓(xùn)練的人能夠更加積極、樂(lè)觀地評(píng)價(jià)自己的生活，能最大限度地提高個(gè)體對(duì)生活的滿(mǎn)意感。青少年期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，感恩應(yīng)該作為道德教育的重要內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并且主觀幸福感對(duì)改善和提高青少年的生活質(zhì)量，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)具有積極的影響作用。因此，對(duì)青少年學(xué)生感恩和主觀幸福感的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們現(xiàn)在的學(xué)生，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響下，都被灌輸了競(jìng)爭(zhēng)激烈的思想，一味投身于提高自己的考試實(shí)力，出現(xiàn)了大批的“死學(xué)”，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，只是想到自己成功即可，不懂得團(tuán)結(jié)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，不懂得感恩家長(zhǎng)老師的付出，總是以自我為中心，是因?yàn)樯鐣?huì)大家庭忽視了很多情感問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而阻礙了他們各方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以中小學(xué)教育應(yīng)該致力于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、關(guān)注自己的心智成長(zhǎng)，真正體會(huì)合作的樂(lè)趣與效益，感受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、親友的力量，塑造心理支持系統(tǒng)，提升主觀幸福感。

在喚醒懷揣感恩的心對(duì)待生命、享受生活，提高新生代軟實(shí)力的同時(shí)，也提醒社會(huì)、學(xué)校、家庭重視相關(guān)方面的教育和培養(yǎng)。借此機(jī)會(huì)也希望進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭心理健康教育的必要性、實(shí)用性和有效性。這也是該研究所具有的重要實(shí)踐意義。

在學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，能聽(tīng)到關(guān)心的聲音，看到關(guān)愛(ài)的眼神，那會(huì)是充滿(mǎn)激動(dòng)的幸福，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真真切切的感受這種生活中隨時(shí)隨地的幸福，讓每個(gè)人都能順其自然的融入班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)。

孩子是我們的未來(lái)，是社會(huì)進(jìn)步的新生力量，我們要讓他們?cè)诳鞓?lè)、幸福中成長(zhǎng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，懂得感恩，幸福的成長(zhǎng)！