讓留守兒童心靈不再“留守”

連書桓

“留守”是一個(gè)新型的問題，它產(chǎn)生在農(nóng)村，是隨著農(nóng)村勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移而形成的產(chǎn)物，而留守兒童是留守人群里最受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

為了使生活過得更好，農(nóng)村里的大部分年輕人外出掙錢養(yǎng)家，而孩子不得不留在家里由爺爺奶奶照看，這就給孩子成長(zhǎng)的心靈造成了很大的空虛與失落感。這些留守兒童往往因過于溺愛、家庭教育缺失等原因造成他們?cè)谠S多方面都存在問題，特別是在心理健康教育方面，有的留守兒童容易產(chǎn)生自卑、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問題，如何讓這些留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)，我認(rèn)為：縱使孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺。身為教師，要讓留守兒童感受到更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)父母不在身邊的缺憾，讓心靈不再“留守”。

一、愛，從關(guān)注開始

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人為祖父輩，本身文化程度低，對(duì)自己家的孩子又過于溺愛。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。這些孩子往往會(huì)做一些事情來引起別人的注意。為此，作為老師，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)留守兒童真情關(guān)愛，切切實(shí)實(shí)地要先做到關(guān)注開始，從小事做起，時(shí)刻關(guān)注，讓孩子們知道老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心、關(guān)愛著他。

有一名學(xué)生小林，他就是一位情況特殊的留守兒童：父親早年因病去世，母親又很早就沒有在家，家里只有他與年老的奶奶相依為命。他各方面的表現(xiàn)都很極端：個(gè)頭班里最大，成績(jī)不理想；課堂上性格孤僻，課后愛欺負(fù)小同學(xué)，不把老師的言語(yǔ)放在心上，屢錯(cuò)不改，甚至搗亂課堂等。

面對(duì)這樣的學(xué)生，很多老師都深感頭痛，但是我也堅(jiān)決不放棄，因?yàn)樗胰瞬粫r(shí)為了他的事情趕來學(xué)校，真的是操碎了心。我主動(dòng)找老教師尋找?guī)椭姆椒?，多次與他談話，幫助他分析各種錯(cuò)誤，每節(jié)課我都花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他，讓他逐漸感受到老師的關(guān)愛。同時(shí)，聯(lián)合很多老師一起來幫助他，在他欺負(fù)小同學(xué)時(shí)有老師趕緊過去，用關(guān)愛教導(dǎo)的方式告訴他這是不對(duì)的。在與學(xué)生爭(zhēng)吵時(shí)有老師幫忙分析原因……正是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷讓一個(gè)“極度惡劣的壞小孩”在逐步地向正軌上走來，無論成績(jī)好壞，我們都感覺到了他可喜的變化。

只要對(duì)留守兒童多看一眼，多了解一下，在小事中體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)愛，讓他們感受到自己并不孤獨(dú)的溫暖。

二、愛，用溝通播撒

留守兒童容易產(chǎn)生自卑、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問題，并時(shí)不時(shí)就要表現(xiàn)出來，要打開他們心靈的枷鎖，讓他們到周圍還有那么多人在關(guān)心他，讓心靈遠(yuǎn)離“留守”，溝通是一種很好的方式。

有一次課間，一位男同學(xué)把同桌打哭了。我把這位同學(xué)叫到教室外詢問事情的經(jīng)過。我就要他親口告訴我事情的緣由。我態(tài)度柔和地問了好幾遍，他至始至終只是低著頭，咬著嘴唇，不語(yǔ)。我有那么一點(diǎn)的生氣了，但我清楚這次很有可能是他的錯(cuò)。作為教師我們都知道每個(gè)學(xué)生都可能犯錯(cuò)，但絕不允許屢犯同樣的錯(cuò)誤，那么這樣的話，就會(huì)養(yǎng)成屢錯(cuò)不改的壞思想壞習(xí)慣。只有放低姿態(tài)與孩子們平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴。于是，我沒有繼續(xù)問這事，而是談及他的家庭狀況，詢問他父母是否在他身邊？家里都有誰關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)……在交流中，我知道了他父母在他很小的時(shí)候就出去打工了，父母每年過年才回來一次，一直是由爺爺奶奶帶在身邊，年邁的爺爺奶奶要同時(shí)照顧他和他的妹妹，一般不過問他學(xué)習(xí)的事情。可想而知，年紀(jì)較大的老人再有心要好好照顧他們，有時(shí)還是力不從心，在很多方面顧不過來是在所難免的。通過交流后，他終于主動(dòng)承認(rèn)打人是他的錯(cuò)，并誠(chéng)懇地說下次再也不動(dòng)手打同學(xué)了。

那一刻，我在想，如果他的父母在他身邊關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，一定不會(huì)成為現(xiàn)在同學(xué)眼中的不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架的學(xué)生。每個(gè)孩子都有受到關(guān)心和愛護(hù)的權(quán)利，每一個(gè)留守兒童都應(yīng)該開心地成長(zhǎng)。

三、愛，經(jīng)家訪延伸

由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。很大一部分學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放假后，不學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，整天看電視、玩，有些上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干。家訪這種溝通方式可以幫助學(xué)校更了解學(xué)生在家情況以及家長(zhǎng)的教育方式。

通過家訪，我們?nèi)媪私饬肆羰貎和捌浼彝?，為在未來教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。廣泛聽取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見和建議，并及時(shí)反饋。更多學(xué)生經(jīng)教師的家訪后，普遍情況有所好轉(zhuǎn)，他們感受到了更多的關(guān)愛。

總之，留守兒童雖是當(dāng)今教育面臨的新問題，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，但只要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起齊心協(xié)力，共同去幫助他們，留守兒童會(huì)和其他的孩童一樣健康快樂地成長(zhǎng)，一樣會(huì)是祖國(guó)燦爛而美麗的花朵！