數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

韋薇

美國數(shù)學(xué)家波利亞主動學(xué)習(xí)原則指出：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：主動性是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的首要特征。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。那么，如何啟動學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能自主地去發(fā)現(xiàn)、探究問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在課堂上教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)新奇別致、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。提高學(xué)生興趣應(yīng)采用多種方式，如圖片、游戲、表格、謎語、文字等。例如在教學(xué)“年、月、日”的認(rèn)識時，我給同學(xué)們說了一個謎語讓學(xué)生猜：“一件寶物真稀奇，新穿三百六十五件衣。每天都要脫一件，脫到最后剩張皮?！蓖瑢W(xué)們都在積極動腦筋猜，有些同學(xué)猜出“日歷”，這時老師不失時機的讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具——連續(xù)四年的年歷卡。在我們每天用的日歷上有許多學(xué)問，同學(xué)們想學(xué)嗎？“想。”這時學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性調(diào)動起來了。學(xué)生四人一組，聯(lián)系年歷卡閱讀教材并討論，看哪一組從卡上發(fā)現(xiàn)的問題多。整節(jié)課自始至終氣氛熱烈、討論積極、探究新知主動，促進(jìn)了每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)多思

思考是智慧的生長點。學(xué)生的思維是在遇到問題時才產(chǎn)生的，因此在課堂上老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生多思。例如我在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生說出班上有男生、女生各有多少人？學(xué)生說出后出示問題：男生人數(shù)是女生人數(shù)的（/）；女生人數(shù)是男生人數(shù)的（/）；男生人數(shù)占全班人數(shù)的（/）；女生人數(shù)是全班人數(shù)的（/）。做完這幾個題后我進(jìn)一步引導(dǎo)，你們能不能從以上四個問題中選取兩條提出一個問題。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。有的說“我們班有男生30人，女生人數(shù)是男生的5/6，女生有多少人？”有的說“我們班有女生25人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的6/5，男生有多少人？”有的說“我們班有女生25人，女生人數(shù)是男生的5/6，男生有多少人？”還有的說“我們班有男生30人，占全班人數(shù)的6/11，我們班有多少人？”同學(xué)們積極地從多角度思考，一口氣提出了十幾個問題。這時我不失時機地激發(fā)學(xué)生解決問題，“你們提出了這么多老師都想不到的問題，相信同學(xué)們一定能解答，試試看?！贬槍@些問題同學(xué)們積極主動地投入到對問題的探究中。因此，在教學(xué)中我們必須創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中主動參與、充分體會感悟，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生多說

學(xué)生對周圍環(huán)境的一切都感到好奇，遇事都愛問個“為什么”，在課堂教學(xué)中要利用學(xué)生這種心理特點，創(chuàng)設(shè)發(fā)問的機會，給學(xué)生一定的時間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)問，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在教“學(xué)圓的周長”和“圓的面積”后，有一位學(xué)生提出這樣一個問題，“半徑是2厘米的圓的周長和面積相等嗎？”針對這一問題我沒有急于解答，而是讓學(xué)生尋找答案。有的說周長和面積相等，因為它們算出來都是12.56；有的說周長和面積不相等，因為它們計算結(jié)果的單位不同；也有的說面積和周長的單位不同，一個是面積單位，一個是長度單位，不能相比較。同學(xué)們各抒己見。這時，教師對學(xué)生的發(fā)言稍加點撥，便統(tǒng)一了認(rèn)識并總結(jié)出三個不同方面的問題：1.概念不同；2.計算方法不同；3.計算結(jié)果單位名稱不同。通過討論，學(xué)生的疑難問題得到了解決，全班學(xué)生加深了對周長和面積概念的理解。顯然，這樣的分析討論取得了良好的教學(xué)效果。

四、留給學(xué)生的時間，讓學(xué)生多做

課堂教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中既要增強學(xué)生的實踐活動，又要重視在課堂教學(xué)過程中有充分時間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動。所以，教師要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，留出時間讓學(xué)生自己操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與知識的形成過程。例如在“圓的周長”教學(xué)中我請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種實物學(xué)具，如小鏡子、墨水瓶蓋、硬幣等，然后同桌合作，用他們認(rèn)為最好的方法量出圓的周長，探索圓周長與直徑的關(guān)系，并做下記錄。在這一環(huán)節(jié)我把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作討論。通過活動，學(xué)生對學(xué)到的知識不但理解得透徹，而且記得牢。

《新課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生善學(xué)、會學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。