淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

楊國(guó)澤

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛使用，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，它使教育思想、內(nèi)容、手段、方法、教育體制均發(fā)生了一系列的變化。多媒體在課堂的廣泛運(yùn)用使復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單、明了，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓我們擁有了無(wú)窮的知識(shí)信息量。但是，信息技術(shù)是一把雙刃劍，在我們利用它來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，幫助理解知識(shí)的同時(shí)，它在某種程度上也在逐漸的弱化學(xué)生的理解力。因此從信息技術(shù)對(duì)學(xué)生理解能力的影響入手，分析信息技術(shù)在提高學(xué)生理解能力方面遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，以便運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的理解力就成為亟需解決的問(wèn)題了。我們?cè)纠枚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是為了方便老師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但久而久之，它有著弱化學(xué)生理解能力的趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化雖使我們可以瞬間得到大量知識(shí)，但我們?cè)谶@一瞬間理解的過(guò)程減少了，理解的欲望下降了；圖文并茂的多媒體教學(xué)雖使知識(shí)的講解更加形象生動(dòng)，但學(xué)生不愿動(dòng)腦了，抽象思維能力在下降；生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、悅耳的聲音雖取代了枯燥的課本和板書(shū)，開(kāi)始感到新鮮好奇，但新鮮勁一過(guò)學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，不注重知識(shí)的理解，而更加關(guān)注形式的欣賞等。這些問(wèn)題的存在都迫切要求教師要采取相應(yīng)的措施避免信息技術(shù)帶來(lái)的弱化學(xué)生理解能力的影響。

信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師中心，教師通過(guò)口頭和書(shū)面語(yǔ)言將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受地位，成為接受知識(shí)的“容器”，壓抑和磨滅了學(xué)生內(nèi)的主動(dòng)性和探索欲望。在信息化環(huán)境下，教師可以借助多媒體技術(shù)圖文并茂的呈現(xiàn)所講授的知識(shí)，有利于知識(shí)的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在多媒體技術(shù)的幫助下可以建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，拓展學(xué)生的想象空間，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。所以在教學(xué)過(guò)程中，兩者結(jié)合使用會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。信息技術(shù)有聲音有動(dòng)畫(huà)，可以說(shuō)聲情并茂，極大地推動(dòng)了師生的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)話達(dá)到理解。傳統(tǒng)教學(xué)是教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)接受，是傳授與接受過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)基本上可以通過(guò)師生之間的對(duì)話和交流來(lái)進(jìn)行。在雙邊活動(dòng)中，教師和學(xué)生雙方都在自由地思考、想象和創(chuàng)造，雙方并沒(méi)有固定和僵化的學(xué)習(xí)模式和交流模式，只有不斷的發(fā)問(wèn)、討論和回答。在對(duì)話的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到“直觀”的理解。

信息技術(shù)整體上說(shuō)有助于學(xué)生理解能力提高的。但在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，它有著弱化學(xué)生理解能力的趨勢(shì)，最主要的原因是知識(shí)獲得的過(guò)程性缺失導(dǎo)致的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)可以輕而易舉的獲得，大量的問(wèn)題百度一下，想要的知識(shí)和答案就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生知道了這樣的知識(shí)，但獲取知識(shí)的過(guò)程減少了，而理解能力恰恰需要我們?cè)谔角笾R(shí)的過(guò)程中才能很好地獲得。知識(shí)的易獲取性使得學(xué)生不愿去思考了，抽象思維能力開(kāi)始慢慢弱化。此外，課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)在某種程度上也會(huì)弱化學(xué)生的理解能力。教師用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)所要講授的知識(shí)取代了傳統(tǒng)的板書(shū)，通過(guò)幻燈片可以呈現(xiàn)大量的知識(shí)，但往往由于知識(shí)呈現(xiàn)的快速性導(dǎo)致了學(xué)生還沒(méi)有深刻理解上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師卻已經(jīng)講到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解速度跟不上老師講解的速度。在信息化環(huán)境下學(xué)生的注意力比較容易分散，往往關(guān)注自己感興趣的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片，而忘記了要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，久而久之，不僅沒(méi)有提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，反而使學(xué)生在課堂上的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這些都是信息技術(shù)帶來(lái)的不可避免的困惑。

信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣一種傾向：教師的整節(jié)課全部用多媒體課件來(lái)包辦，從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程的任務(wù)就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課按部就班，看似老師輕松、學(xué)生學(xué)得也很積極，實(shí)際上老師已經(jīng)在不知不覺(jué)中背離了多媒體始終為教學(xué)服務(wù)的初衷。整節(jié)課被多媒體課件牽著鼻子走，沒(méi)有給教師回旋和即興發(fā)揮的余地，教師的地位被多媒體取代，課堂藝術(shù)大打折扣。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體課件原本是想幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解，可是一部分自覺(jué)性不高的學(xué)生往往會(huì)被優(yōu)美的圖片，悅耳的聲音所吸引，長(zhǎng)時(shí)間沉浸于其中，而不想面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)；在生活中，老師給學(xué)生布置了一個(gè)思考題，學(xué)生們現(xiàn)在想到的往往不是先自己思考，而是先到網(wǎng)上去搜答案，如果有現(xiàn)成的，就直接下載，如果沒(méi)有現(xiàn)成的，才想到去找書(shū)本資料或是自己去思考。網(wǎng)絡(luò)的誘惑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太大了，它的便捷性和資源豐富性成為了學(xué)生不能缺少的工具，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生的惰性。因此，學(xué)生要具有自我規(guī)范的意識(shí)，誠(chéng)然網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)很多資源，但你去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索資料時(shí)，希望是建立在已經(jīng)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)除主要靠自己之外，老師引導(dǎo)的作用至關(guān)重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的還是要構(gòu)建一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下能夠培養(yǎng)學(xué)生理解能力的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)——使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課技巧引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思維，像電影一樣制造懸念，讓學(xué)生有一種期盼。此外，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式均可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué) 方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育教育體制的根本變革。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇，教育工作者必須很好地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，發(fā)揮它對(duì)學(xué)生理解能力的積極影響，采取相應(yīng)的措施避免消極影響，從而提高學(xué)生的理解能力。