新課改，新理念，新評(píng)價(jià)

黃安業(yè)

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)級(jí)往往兩極分化，要么“太好了”“好聰明”，要么“真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還不會(huì)”“你蠢的不可救藥”等，新課改呼喚有活力的新課堂，新課堂需要“以生為本”的新評(píng)價(jià)，在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極評(píng)價(jià)為主，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果我們教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)，具有親和力、吸引力，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓課堂煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)中最為直接、使用頻率較高、對(duì)學(xué)生影響較大的一種方式。然而，不可否認(rèn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題需要解決，只有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題明確化，才能夠有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的措施，因此，在教學(xué)過(guò)程中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往存在一定的含糊性，進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是在與讓學(xué)生了解自己所做的行為在哪方面還存在缺失，然而教師給予的“很好、棒極了”等評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有具體說(shuō)明好在哪里，也就使得學(xué)生的能力無(wú)法得到提升。第二，在教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中會(huì)受到自身生理心理、思維方式等方面的特點(diǎn)影響，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能將心中所想的想法表達(dá)出來(lái)，而教師為抓緊課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答往往急于下結(jié)論，輕率的對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給出評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到良好的培養(yǎng)。第三，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，所運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)于貧乏，沒(méi)有有效發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，使得學(xué)生在同樣的評(píng)語(yǔ)下喪失做好作業(yè)或者回答問(wèn)題的積極性。

因此，面對(duì)新課改，新理念，我們教師應(yīng)該采用科學(xué)精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)輔佐學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，下面我就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，主要是指在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)所進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)用語(yǔ)能夠保護(hù)孩子的自尊心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，相反，教師未加思考的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，則會(huì)挫傷孩子們的自尊心，遏制他們的欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我采取了這樣的做法。

一、運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)、貧乏是課堂教學(xué)的大忌，“很好”“不錯(cuò)”等類(lèi)的話對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)作用。隨著新課改的實(shí)施，教師、學(xué)生和課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化，有的教師在活躍的學(xué)生面前束手無(wú)策，他們沒(méi)有真正理解賞識(shí)教育，雷同、重復(fù)的表?yè)P(yáng)充斥課堂。這種評(píng)價(jià)用久了，學(xué)生就失去新鮮感，課堂氣氛也就顯得沉悶、程序化。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生：“很不錯(cuò)，你讀的很有感情，符合人物的特點(diǎn)”“ 你的朗讀水平越來(lái)越高了，課下一定下了不少功夫吧？”“你的回答很精彩，真棒”“你的思維很敏捷，這么難的問(wèn)題你都能回答上來(lái)”等。這樣的語(yǔ)言學(xué)生如沐春風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、評(píng)價(jià)要因人而異

我們的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、智力因素等條件的限制，存在差異是很正常的，因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不要一概而論。與此同時(shí)，教師在采用評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該客觀的指出學(xué)生回答問(wèn)題的長(zhǎng)處與存在的特點(diǎn)，所用的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得明白，除了要保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之外，還要使得評(píng)價(jià)用語(yǔ)達(dá)到準(zhǔn)確性這一要求，能夠提醒學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高回答的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我本著“鞭策優(yōu)秀生、激勵(lì)中等生、寬容后進(jìn)生”的原則評(píng)價(jià)學(xué)生。例如那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)言了，即使有一點(diǎn)合理的地方，我也要積極鼓勵(lì)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生評(píng)價(jià)則要嚴(yán)格一些。

三、教師評(píng)價(jià)以學(xué)生為主

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要想發(fā)揮實(shí)際預(yù)想的效果，首先教師要做好自身方面的準(zhǔn)備。教師是課堂的主導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用有針對(duì)性的語(yǔ)言就評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這就需要教師在備課階段掌握基本教學(xué)目標(biāo)，熟悉上課流程，與此同時(shí)還要提高自身的能力，可以根據(jù)學(xué)生的回答能夠一針見(jiàn)血的指出學(xué)生回答中存在哪些方面的不足之處。其次教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要想達(dá)到鼓舞學(xué)生的作用，這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意的是教師在評(píng)價(jià)用語(yǔ)的選擇上要注意尊重學(xué)生，要采用溫和的語(yǔ)言，去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處或者提醒學(xué)生注意自己的短處。

總之，在新課程改革之下，我們的課堂教學(xué)方式在這一思想的主導(dǎo)下發(fā)生了很大的變化，因此，我們教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨上時(shí)代的步伐。作為一名人民教師，應(yīng)該不斷提高自身方面的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)探討評(píng)價(jià)這一門(mén)藝術(shù)，爭(zhēng)取讓我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言越來(lái)越精彩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。