基于“通感”理念的兒童玩教具視覺(jué)感官體驗(yàn)研究

陳超宏

摘 要：“讀圖時(shí)代”的到來(lái)使兒童在獲益的同時(shí)也受到負(fù)面的干擾，由于該用戶群體的特殊性，新時(shí)代背景下的玩教具設(shè)計(jì)不僅需要滿足兒童讀者對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，還要讓兒童在玩耍的同時(shí)有效提高自身鑒賞、創(chuàng)造的能力，引導(dǎo)他們正確地感知身邊的事物、樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，我們需要培養(yǎng)孩子們的全方位能力，所以，本文基于新時(shí)代背景在兒童玩教具中融入了“多元視覺(jué)感官”，即“通感”這一新概念，真正實(shí)現(xiàn)從視覺(jué)上的美到觸覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的質(zhì)的飛躍，給孩子帶來(lái)更有價(jià)值、意義的感官體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：視教具；多元視覺(jué)感官；鑒賞；創(chuàng)造；智力開發(fā)

“通感”是指大腦在聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、前庭、身體等外部感官信息上的選擇、接觸和統(tǒng)一的心理過(guò)程，是人進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)以及工作的基礎(chǔ)。

“讀圖”時(shí)代的到來(lái)使孩子們處于煩躁的視覺(jué)環(huán)境中，各種視覺(jué)資源所傳遞的信息直接對(duì)孩子們的世界觀、人生觀造成了重大影響，他們?cè)讷@益的同時(shí)也受到負(fù)面的干擾。對(duì)于兒童而言，視覺(jué)信息的作用尤為明顯，因此非常有必要提高兒童的視覺(jué)素養(yǎng)。因此，新時(shí)代的兒童玩教具中的視覺(jué)設(shè)計(jì)部分還承擔(dān)了傳播知識(shí)、教育下一代的重大責(zé)任。優(yōu)秀的視教具可以讓兒童在玩耍的同時(shí)有效提高自身基礎(chǔ)素質(zhì)，可是兒童玩教具的類型多種多樣，如形象玩教具、音響玩教具、體育玩教具等，如何行而有效地統(tǒng)合各類教具，從而提高兒童鑒賞、創(chuàng)造的能力？從而如何有效引導(dǎo)他們正確地感知身邊的事物，幫助兒童們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀？這正是本文將要探索的。

1 兒童對(duì)玩教具的色彩需求

形狀和顏色構(gòu)成了整個(gè)視覺(jué)世界的外觀，但顏色相對(duì)能產(chǎn)生更直接和強(qiáng)烈的影響。好的色彩設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力，能快速、生動(dòng)和正確地傳達(dá)出商品的信息。

1.1 兒童對(duì)玩教具色彩的生理需求

嬰幼兒相對(duì)更需要純粹而明快的刺激性色彩，由于他們的神經(jīng)細(xì)胞生成的效率高，因而對(duì)外世的感知欲更強(qiáng)。隨著年紀(jì)的成長(zhǎng)，兒童的生理結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生了變化，色彩對(duì)他們的心理影響隨之改變，對(duì)色彩的偏好漸漸向復(fù)色過(guò)度；換言之，年齡越大的兒童偏愛的色彩越趨于成熟。

1.2 兒童對(duì)玩教具色彩的心理需求

兒童大多喜歡鮮艷的顏色。嬰幼兒偏愛的顏色為紅色和黃色，四至九歲的兒童偏愛紅色，九歲兒童偏愛綠色，七至十五歲的小孩偏愛的色彩次序依次為綠、紅、青；女孩的偏愛則依次為綠，紅，白，青。兒童偏愛高明度的玩教具，色彩明度是決定配色光感、響亮感的關(guān)鍵。

因而在面對(duì)受眾年齡層小的玩教具色彩時(shí)應(yīng)使用盡可能少的色彩結(jié)構(gòu)；在兒童玩具設(shè)計(jì)中應(yīng)避免采用低短、低中調(diào)等明不高的對(duì)比色，應(yīng)多使用以紅、黃為主調(diào)的高亮對(duì)比色，從而避免使兒童產(chǎn)生憂郁、低沉的情緒。我們要透過(guò)色彩的對(duì)比更好地傳達(dá)產(chǎn)品信息，達(dá)到吸引孩子注意力的目的，使兒童的知識(shí)得到增長(zhǎng)、智力得以開發(fā)。

2 基于通感理念的兒童玩教具造型

兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，對(duì)外界的事物充滿好奇心，而好奇心的滿足能有效促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。形態(tài)過(guò)于理性化的玩具往往會(huì)使兒童感覺(jué)冰冷乏味，從而產(chǎn)生厭惡心理，而新穎、有趣的造型設(shè)計(jì)往往能吸引兒童的注意力，使他們?cè)谟淇斓牟僮鬟^(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)知能力。

2.1兒童對(duì)玩教具造型設(shè)計(jì)的思維模型

兒童有一定的圖形聯(lián)想力，當(dāng)他們接觸到三角形、菱形等形態(tài)時(shí)，總會(huì)下意識(shí)和具象的事物融合以達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的，甚至?xí)⒉皇煜さ某橄蠓?hào)和具象事物聯(lián)系起來(lái)認(rèn)知，兒童很快會(huì)迷戀上自身熟悉的圖形，并很快進(jìn)行具體的場(chǎng)景想象，這是由兒童“現(xiàn)實(shí)型”思維方式所決定的思維模型與定勢(shì)。如何在玩教具設(shè)計(jì)中巧妙利用該模型是取得兒童注意力的關(guān)鍵。

2.1.1具象造型

兒童更加偏愛自已熟悉的造型，“具象造型”的玩教具來(lái)源于實(shí)際生活，折射了事物原型，這更契合幼兒時(shí)期的人類心理、生理的發(fā)展特點(diǎn)。這類玩教具往往提煉了人們的典型生活符號(hào)，使兒童更有代入感，更容易進(jìn)入到場(chǎng)景。不過(guò)要在這類玩具設(shè)計(jì)中注意兒童的主題年齡階段與性別差異。

2.1.2卡通造型

幼兒的后期的思維特征逐漸由“具象造型”向“抽象造型”過(guò)渡，從情感的角度看，是因?yàn)榭ㄍㄐ蜗蟾菀讍拘褍和挠洃泩?chǎng)景，從而更容易消除兒童對(duì)新鮮事物的恐懼心理，產(chǎn)生親近感；從認(rèn)知的角度看，卡通形象是一種夸張的表現(xiàn)手法，更容易突出事物特征，使本來(lái)不容易被兒童覺(jué)察的事物變得易于理解。因此我們應(yīng)該在玩教具設(shè)計(jì)中適當(dāng)少過(guò)于具象的元素特征，在適當(dāng)?shù)某橄笤刂屑尤肴の缎浴?/p>

兒童的“現(xiàn)實(shí)型”思維模型決定了玩教具的基本設(shè)計(jì)原則，無(wú)論是具象造型還是卡通造型，都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)并高于現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，兒童的思維特征逐漸由“具象造型”向“抽象造型”過(guò)渡，因而要依據(jù)兒童的不同年齡階段進(jìn)行屬性匹配。

3 基于通感理念的兒童玩具質(zhì)感

質(zhì)感是由事物的內(nèi)因、外因共同形成的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)人的觸覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生綜合印象。質(zhì)感的設(shè)計(jì)與功能相關(guān)，更與人的心理感知、審美緊密相聯(lián)。

常見的玩教具材質(zhì)有：布、木、藤、塑料、金屬等。布材質(zhì)質(zhì)地柔軟舒適，令兒童感到親切、溫暖；人與大自然有著原始意義上不可分割的融合性，人類是生物進(jìn)化的精華，因而人與大自然先天有著天然而深層的和諧，因而木、藤等自然材質(zhì)的自然野趣對(duì)兒童的求真、求善、求美產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；透明、半透明、薄膜塑料是近年玩教具中的主流使用材料，原因在于該屬性為可塑性強(qiáng)、著色性好、價(jià)格便宜。

觸摸是兒童進(jìn)行感知、記憶的重要方式之一，富有觸摸體驗(yàn)、安全的玩教具對(duì)兒童的身心發(fā)展有重要促進(jìn)意義。同時(shí)，觸感還起到暗示控制行為的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

基于“通感”理念的優(yōu)秀兒童玩教具是由色彩、造型、觸感、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等感官因素共同作用、共同構(gòu)成的感官體驗(yàn)綜合體，各感官相輔相成又各司其職，同共的使命都在于高效觸達(dá)兒童的“現(xiàn)實(shí)型”思維方式，使兒童更容易消除對(duì)新鮮事物的恐懼心理，深入進(jìn)入預(yù)期的使用場(chǎng)景，使之在無(wú)形中、愉悅中提高自身的鑒賞、創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)、智力的開發(fā)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

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