關于“精讀訓練”中的積累和讀寫結合的研究

李慶玲

【摘要】語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

【關鍵詞】積累 運用 短語

《語文課程標準》中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?；“實施建議”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”由此可見，要從娃娃抓起，小學低段正是孩子語言發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)他們對語言文字的喜愛，對語感的正確把握才能奠定以后他們對語文的加倍熱愛的情感基礎。有了良好的基礎，才可以逐漸地進行運用和創(chuàng)造。

積累短語是低年級的主要任務之一，是簡單的，最基本的，最常用的。

一、短語的定義。

什么是短語？短語是由句法、語義和語用三個層面上能夠搭配組合起來的沒有句調的語言單位，又叫詞組。它是大于詞而又不成句的語法單位。簡單的短語可以充當復雜短語的句法成分，短語加上句調可以成為句子。也可以說是：詞和詞組合起來構成短語（詞組）。

二、短語的類型。

在低年段的短語中，可以分為“的”字短語、“地”字短語、“得”字短語、疊詞短語、數(shù)量詞短語等。

“的”字短語：美麗的圖畫、金黃的燈籠

“地”字短語：親切地說、興奮地走

“得”字短語：來得早、跑得快

疊詞短語：許許多多、紅通通

數(shù)量詞短語：一件衣服、一則寓言

三、短語的積累。

1、多認識事物，注意積累名詞短語。

在日常學習中，我們要多認識事物，隨時隨地掌握各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界。但是，我們還要通過課文學習，積累優(yōu)美的名詞短語，促進語言和思維的發(fā)展。

名詞短語在課文中比較常見的“的”字短語：

難忘的日子、美麗的風箏、紅紅的蘋果、可愛的小葫蘆

數(shù)量詞語短語：

一片樹葉、一塊石頭、一副眼鏡、一位同學、一頭牛、一雙筷子

2、多體驗事物，注意積累動詞短語。

我們掌握了各種事物的名稱后，還要知道這些事物是怎樣“動”？這就要掌握一些有關動作的短語，在低年段的學習中會有一些“歸類”學習，如人教版第三冊語文《識字2》，都是一些動詞短語。更多的動詞短語還是藏在課文中，我們可以讓學生一邊學習一邊體驗，更容易理解，積累得更深刻。

“地”字短語：

用心地畫、大口大口地吃、靜靜地躺、迫不及待地爬上去、

還有一其他的短語：

練書法、畫圖畫、唱京戲、學電腦、觀天氣、拍皮球、打籃球

3、多觀察事物，注意積累形容詞短語。

在日常學習中，我們還要多觀察事物，看清楚是什么樣子？課文是怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）的外貌、姿態(tài)、變化 描繪出來？掌握了一定數(shù)量的短語，說法能把觀察到的事物形象地描繪出來出來。

形容詞短語常見的是“得”字短語：

長得又細又長、長得好看、做得對、做得認真、說得好、看得入神

還有其他的一些類型：

神氣極了、非常漂亮、很多很多、立刻喊起來、可怕極了

積累對學生學好語文有著至關重要的作用，它如同蓋一幢大樓，要打下堅實的基礎，我們的積累就是這個基礎，我們的積累越豐厚，我們的積累越廣闊。那么今后，我們形成的學習語文的能力的大廈，語文素養(yǎng)的大廈才能更穩(wěn)健。

四、短語的運用

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！狈e累，最終是要會運用，不會運用，單純的積累也就失去了意義。但是沒有積累儲存，又何來運用呢？所以，積累，是用的前提，是語文教學的重要任務之一。

在平時的教學中，我有意引導學生在說話中能經(jīng)常運用短語。先讓學生模仿文中的句式來說，再聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系朗讀和知識積累造句。

在寫話練習和寫日記中提倡學生經(jīng)常運用好詞、好句。如在語文第三冊《語文園地一》的“口語交際”《秋游》，有位學生這樣開頭“美麗的秋天到了﹍﹍”用上名詞短語“美麗的秋天”。有的學生在寫看圖寫話《打掃衛(wèi)生》，寫道：“同學們有的擦黑板，有的掃地，還有的拖地，很快就把課室打掃得干干凈凈?！辈坏蒙狭诵稳菰~短語“打掃得干干凈凈”，還用上了“有的……有的……還有的……”句式。

“萬丈高樓平地起”。我相信，只要在平時的請讀訓練中堅持積累，并引導學生多種方法相結合，課內外相結合。一定能讓積累成為學生的一種習慣，讓積累豐富學生的語言，讓積累豐厚學生的文化底蘊，給學生打下扎實的語文基礎。

參考文獻：《小學語文教學》

《小學語文教師》

《語文課程標準》