淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

牟秀峰

新課程提出的以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等嶄新的音樂(lè)教育理念，給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求?？梢钥闯觯浜诵氖恰皩W(xué)習(xí)者”——即“幼兒”。這種建立在幼兒本身的基礎(chǔ)上，以幼兒為學(xué)習(xí)主體，關(guān)注幼兒的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒與課程各因素之間的關(guān)系的新課程觀，都深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育發(fā)展觀。

在對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，將我采取的方法進(jìn)行總結(jié)如下：

1、 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)幼兒的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！?/p>

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使幼兒進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話(huà)、猜謎語(yǔ)、講故事等。

如，在大班教唱歌曲《畢業(yè)歌》時(shí)，我們就采取了這種方式。先欣賞學(xué)習(xí)了《畢業(yè)詩(shī)》——即《畢業(yè)歌》的歌詞，在有感情的誦讀中，孩子們先從中體會(huì)到了自己即將畢業(yè)的心境，于是，一句句感人的肺腑之言從胸中涌出“我們就要畢業(yè)了，我喜歡幼兒園的老師，她們是我的好朋友，像媽媽一樣的愛(ài)護(hù)我們?！薄笆前?，我還喜歡幼兒園的阿姨，因?yàn)樗麄円恢睅椭覀兇驋咝l(wèi)生?！薄班牛疫€喜歡幼兒園的玩具，有我喜歡的滑梯、攀巖，對(duì)了，還有跳跳球”。。。。。。慢慢的，對(duì)幼兒園的不舍一點(diǎn)點(diǎn)涌出心頭，孩子們情緒高漲，于是，趁機(jī)切入音樂(lè)，從傾聽(tīng)中回顧幼兒園的生活，孩子們自然而然得跟唱起來(lái)，學(xué)唱就在自然而然的情感中進(jìn)行了起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)得起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

2、利用教具 培養(yǎng)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)幼兒抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

如，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如大班教學(xué)《小菜園》一歌時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥："你心中的小菜園應(yīng)該是什么樣子的呢？用我們種的蔬菜來(lái)裝扮一下小菜園。"出示歌曲圖示后，利用學(xué)生的情緒，將他們帶入情境："現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友來(lái)種種小菜園，怎樣中最好？種成什么樣的形狀？”此時(shí)，幼兒情緒高漲，都想要躍躍欲試。隨著情緒的觸發(fā)，幼兒都愿意投入到活動(dòng)中來(lái)，老師再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)“你種得真好，再用更美的動(dòng)作”，“加油，這個(gè)小菜園因?yàn)槟惴N得很好，變得非常美麗”。。。。。。。幼兒自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到位，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)了。

教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識(shí)，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。

3、主題想象情境的創(chuàng)設(shè)。主題想象情境指的是教師預(yù)設(shè)一個(gè)想象的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞所設(shè)定的主題進(jìn)行有指向的音樂(lè)想象活動(dòng)。比如，在幼兒演唱《再見(jiàn)吧，冬天》的歌曲時(shí)，我要求幼兒想想可以用怎樣不同的演唱方式來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)冬天不同的感受。經(jīng)過(guò)思考，有的孩子提出用不開(kāi)心的情緒來(lái)演唱，可以先由一個(gè)人唱，最后一句大家一起唱，且越到歌曲的最后要唱得越快，因?yàn)槎焯?，每一個(gè)人都希望它快點(diǎn)離開(kāi)；有的孩子說(shuō)用留戀的情緒來(lái)唱，且越到歌曲的最后要唱得越慢，因?yàn)樵诙煜卵┑臅r(shí)候，我們可以堆雪人、打雪仗、溜冰，真是太有趣了，如果冬天走了，這一切就會(huì)消失了，把歌曲唱得慢些，可以表達(dá)人們對(duì)冬天的依依不舍。由此可見(jiàn)，幼兒演唱技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不需要教師深?yuàn)W和枯燥的講解，讓幼兒進(jìn)入一定的想象情境中，就能自然而然地表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)是富有創(chuàng)造性的。

4、趣味游戲 快樂(lè)學(xué)習(xí)

無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。幼兒愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“小青蛙跳跳”這一游戲。由我做開(kāi)始，唱歌曲中的任意一句，由幼兒接唱，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，不亦樂(lè)乎。游戲的目的在于讓幼兒樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱，讓幼兒享受到成功的喜悅。培養(yǎng)幼兒敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。

音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于幼兒在感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)達(dá)到審美共鳴，而且會(huì)為幼兒帶來(lái)新的審美體驗(yàn)，審美愉悅。同時(shí)，孩子們?cè)诖饲榫持信囵B(yǎng)的音樂(lè)想象能力能夠在其他的領(lǐng)域得到擴(kuò)展，最終形成一種思維方式，養(yǎng)成一種素質(zhì)，這將對(duì)幼兒今后的生活、工作產(chǎn)生積極的影響。